利用绘本开展小学看图写话教学的探究

许能玲

在小学语文教学中，教师除了负责传授语文知识，还要培养学生的语言表达能力。尤其是对小学低年级的学生而言，提高他们的语言表达能力是重要的教学内容之一。利用绘本开展看图写话教学，采用创设情境、故事创编等活动，能培养学生看图写话的兴趣，促进学生思维能力的发展，进一步提高他们的语文素养，从而提高小学生的看图写话能力。那么，如何利用绘本实施看图写话教学呢？笔者从以下两方面进行了探究。

一、利用绘本故事创设情境

对低年级的小学生而言，绘本是一种既能兼顾他们的兴趣，又具有教学意义的文本，这种图文结合的故事形式很受低年级学生的喜爱。对于目前的小学看图写话教学课堂来说，影响课堂教学效率以及限制小学生写话能力提升的最主要因素，是小学生对看图写话教学不感兴趣。造成这一问题的原因，一方面是教师在进行看图写话教学过程中过于注重应试，忽略了对学生兴趣的激发;另一方面是教师所选择的教学活动形式以及图片内容脱离小学生的实际生活，对学生毫无吸引力。所以，要解决看图写话教学课堂效率和质量不高的问题，关键在于培养学生的兴趣，增强课堂教学的趣味性。

绘本的应用可以解决这一问题。教师可以借助绘本对低年级小学生天然的吸引力，利用绘本故事设计课堂导入，在一开始就牢牢抓住学生的注意力，使其自主投入到学习活动中。具体来说，可以利用绘本的图片与故事创设情境，完成教学导入。在手段方面，既可以选择使用多媒体播放动画视频创设情境，也可以角色扮演的方式完成情境创设。

例如，指导“友情”为主题的看图写话时，教师就可以利用《我有友情要出租》这个绘本进行教学。可以利用多媒体展示绘本中的图片，然后让学生以小组为单位进行角色扮演。完成表演后，可以指名学生概述绘本故事的内容。采用这种让学生参与、将图片与文字相结合的方法，不仅能激发学生看图写话的兴趣，提高他们参与课堂的积极性，也能在表演和讲述故事的过程中培养学生的写作思维，为之后的看图写话练习奠定基础。

二、结合绘本内容设计故事，进行创编训练

作文是语文教学的核心内容，同时也是学生语言表达能力的重要体现。要提升小学生的写作能力，写作练习是最有效也是必不可少的形式。虽然对低年级小学生来说，写作主要以看图写话为主，但具有针对性的拓展训练也是必不可少的。考虑到看图写话的特点以及低年级学生语言表达能力不强等因素，教师可利用绘本使这种专项写作训练更符合学生的偏好，满足看图写话教学的要求。绘本是一种图画与文字相结合的表现形式，与看图写话在形式上是一致的。所以借助绘本能够帮助学生熟悉看图写话的形式和特点，使其更好地适应看图写话教学。

从具体的练习活动来说，教师要结合绘本内容引导学生完成看图写话，也就是运用故事创编进行写作训练，以提升学生的写作能力。在看图写话教学中，要让学生完成写作练习，首先要让学生对绘本内容有所了解，然后借助课堂活动让学生产生代入感，激发其兴趣。在这样的前提条件下，教师才能引导学生对绘本中的图片进行分析和观察，并组织学生进行课堂讨论，引导他们根据图片想象故事結局或发展方向。通过讨论，学生的思路能够得到进一步拓展。随后，教师可以指定图片或者让学生选择自己喜欢的图片完成故事创编，并与同学交换阅读，相互学习，取长补短。

以绘本故事《学说谎的人》为例，可以在学生读完故事后，挑选其中小偷被抓、阿福面临选择的图片，去掉文字，展示在屏幕上，引导学生讨论阿福此时的想法，以及如果阿福没有选择说谎会发生什么样的故事。讨论后，要求学生完成写话练习，并将写作内容成功分享出来。教师可结合学生的写作结果有针对性地讲解写作技巧和方法，提升学生看图写话的能力。

因为小学生的年龄特点以及教师教学方式的问题，导致学生普遍存在对看图写话教学不感兴趣，学习效率不高的问题。为解决这一教学现状，教师可以借助绘本进行看图写话教学，绘本中的图片可以激发学生的兴趣，教师也可以借助绘本组织适当的教学活动，提高学生的课堂参与度与参与积极性，最终实现提高学生看图写话能力的教学目标。