“互联网+”背景下的小学英语课堂教学实效性探究

王小红

目前，随着科学技术的发展，小学英语的教学有着日新月异的变化，在课堂上充分利用多媒体等开展教学有效提高了教学的质量。为了在教育教学过程中，培养学生的创新思维。提高动手操作能力，教师在教学时就需要不断转变教学方式，在小学英语教学过程中，借助“互联网+”建设高效课堂，有效开展英语学习，符合现代教育教學的要求。

一、在“互联网+”背景下提高小学英语课堂教学实效性的意义

（一）丰富教学资源，创新教学模式

随着互联网技术的发展与教育融合引入了全新的教学资源，学生可以随时随地开展学习。课堂教学方式不再是教师单方面讲解，为英语学习注入了新活力。过去教师的讲解来源也只有教材，无法调动学生的积极性，学习内容有限，无法有效扩展学生的学习资源。不能够有很大的提升，无法取得更好的进步。但是随着教育改革不断改进，再加上互联网的优势，学生可以通过计算机网络获取到全新的资源。从小学阶段，教师就注重这些内容，创新教学模式可以有效地开拓学生的视野。

（二）互联网与教育的融合势在必行

目前，教育改革仍在推进，很多教师积极尝试新的教学模式，比如说小组合作、多媒体、情景教学等，让学生产生一种全新的教学体验，也收到意想不到的学习效果。作为教师应该顺应这种改革。在核心素养理念下积极推动互联网的发展与教育的融合。

（三）提高学生的英语核心素养

随着教育的不断改革，很多教师通过多种方式来调动学生学习积极性。在课前，教师可以先通过多媒体展示的方式让学生对本节课所学内容有初步了解，教师先提出问题，让学生带着问题进行观看，引导学生开始英语的学习。在教学活动中穿插小组合作模式，让小组共同探讨，以小组对话进行情景模拟。通过这种训练提高了学生的英语表达能力，同时也提高了学生英语学习的能力及核心素养。

二、“互联网+”背景下提高小学英语课堂教学实效性的策略

（一）运用互联网+创造教学情境，激发学生学习积极性

在小学阶段，学生缺少必要的语言环境使得学生学习难度增大，有效学习英语就是要让学生在英语情境之下进行英语的感知和理解。小学生不具备自我约束能力，思维也比较简单。在“互联网+”的背景之下，通过信息技术的应用，将课文、图表、动画等有效结合。在课堂教学中，教师尽量是用英语讲解，学生交流可以是一些简单的口语表达方式，锻炼学生的英语表达能力，使学生掌握英语教材的内容。在上课前可以放视频画面，在这一过程中，学生要集中精力观看并回答教师的问题。通过学生的回答，检验了学生观看视频的效果，必要时也可以回放画面找到问题的答案。通过这些感性知识符合学生的思维特点，同时也逐步使得学生向抽象逻辑思维转变。在小学阶段，教室是学习英语的重要环境，教师在教学过程中可以利用互联网来创造情景。例如在学习日期的表示法时，教师可以让学生观看相关日期视频，让学生对日期有初步了解。首先应学会星期一到星期日的表达方式，还有1月- 12月的表达方式。之后日期表示the+序数词+of+月，三月三日是the third of March；节日的表示法有day的节日前用on，没有day的节日前用at，例如at Christmas、on Christmas day.星期一到星期日的表示方式是Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday。此时在课堂上，教师就可以让学生利用这些常见表达来进行小组对话。例如可以提问一周有几节英语课？How many English lessons do you have a week？另一个学生回答：We have English lessons four times a week.通过交流让学生巩固日期、星期和包括这种问句的用法。在课堂上可以以小组对话的形式进行交流，使学生将所学知识和口语表达结合在一起加强巩固，这种方式创新了教学模式，同时课堂氛围也会变得更加有趣。在课堂上小组讨论时，教师也可以对学生进行指导，根据不同学生的差别来进行有效教学，提高小学英语课堂的质量。

（二）运用互联网+加强训练，提高学生的英语表达能力

过去在课堂教学中，都是将教师作为课堂的中心地位，而在目前素质教育的环境下，需要将学生放在主体地位。在课堂上，教师可以利用互联网+，加强学生对于知识的巩固。例如在学习名词单复数时，会向学生讲解一些规律，例如有些单词是可以直接在末尾加- s，如bookbooks、bag- bags、 或者以s、x、sh、ch 结尾的加- es，如bus- buses、box- boxes、brush- brushes、watch- watches。以辅音字母+y 结尾变y为i，再加- es，如family- famlies。以f或fe结尾变为v再加- es，如knife- knives。还有一些不规则的名词复数woman- women、child- children、peoplepeople。之后教师向学生讲解这些名词复数的用法。并放在句子当中使用，让学生造句。当学生对这些名词单复数有了初步的印象之后，为描述和对话奠定了基础。在此基础之上，学生也可以根据平常的单词进行跟读，掌握相关名词单复数的变化。在课堂上可以让学生进行举例，也可以根据学生的情况来进行指导，让学生掌握英语学习的技巧，培养学生的学习能力，在过去教学会受到限制，而目前通过互联网的应用，学生可以不受时间和空间的限制，随时随地学习英语，勤于练习。通过网络学生也获得了更多的信息，丰富了语言知识。

（三）运用互联网，突破重难点，培养创新能力

在传统教学过程中，都会有重难点，而这些重难点对于学生的学习来说有一定的难度，学生往往感觉到很难，这些重难点的知识往往都是学生需要突破的大关，教师会花费很多的时间和精力进行讲解，学生真正掌握的并不多，课堂效果并不是很理想。而在现在可以利用互联网来表示出这些重难点。教师通过详细讲解了解词义和用法。在课堂上教师可以制作PPT，通过生动形象的PPT吸引学生，可以有重点地进行讲解。一张PPT进行知识的讲解，而另一张进行填空练习。教师通过让学生回答检验学生学习的效果，学生也可以更好地与刚讲过的知识点进行结合，了解所讲知识点的用法，通过这种讲解和习题结合的方式加强知识的巩固。当回答完问题之后，再回到上一张PPT进行知识的再次总结，这样使得整个过程变得循环，学生也可以更好地进行知识点的理解。

“互联网+”时代需要与教育教学充分融合，适应现代化社会的要求。为了学生的未来，教师需要及时地创新教学模式，掌握互联网技术，将其与英语课堂有效结合起来探索教学的规律，不断创新教学模式，师生合作共同完成英语的学习任务，学生也就提高了核心素养。

参考文献：

[1]于庆玲.在互联网背景下提升小学英语课堂教学效益[J].知识窗，2016（3）.