“法”润童心“规”律童行——浅谈一年级“道德与法治”课启蒙法治意识的教学策略

□王晓峰

《青少年法治教育大纲》明确指出：义务教育阶段要初步树立法治意识，养成规则意识和遵法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。2017 年秋季，统编版《道德与法治》教材走进课堂。相较于老教材，新教材最显著的变化就是强调法治教育的渗透和强化。

学生的法律意识并不是天生的，而是在社会生活学习中自觉培养起来的。低年级学生由于年龄小，生活阅历浅，辨别是非的能力较弱，对他们进行道德与法治教育，有助于让他们从小树立法治观念，继而成为遵纪守法的公民。

如何在道德与法治课教学中对一年级学生渗透法治意识，有效进行法治意识的启蒙教育？结合新教材，可以从以下几方面入手。

一、课前梳理，整合教学内容

课前梳理教材、了解学情便于教师提前做好课堂准备，找准教学切入口，从而展开有针对性的教学。

（一）梳理教材，明确教学要求

统编教材《道德与法治》中贯穿了道德和法治两条主线，共涉及法律法规30 多部。这些法律法规分散在各册教学内容中。以一年级上册教材为例，涉及的法律知识如表1。

表1 《道德与法治》教材所涉法律知识表

续表

如表1所示，教材所涉及的法治教育内容相互融合，螺旋上升，呈递进关系。如第一单元《上学路上》和第三单元《别伤着自己》这两课都涉及“安全教育”意识、自我保护意识的培养。但《上学路上》重在引导学生了解上学路上的安全问题，侧重于对交通规则意识的培养。《别伤着自己》这一课则侧重于培养学生在家的安全意识，让学生学会处理意外伤害的基本方法，提高自己安全保护能力。虽然两课涉及的都是同一法治教育内容，但相应的教学要求和落实的要点是不同的。因此，教师在教学过程中，要认真研读教材，把握好各单元中的法治教育因素，设计、编排相应的法治教育内容，找准切入点，循序渐进地进行教学。

（二）立足学情，设计有效方法

儿童生活是道德和法治教学的基础，教学目标的制订和教学内容的选择必须贴近儿童生活，反映儿童的需要。教师不但要研读教材，更要了解一年级儿童身心发展的基本特点和行为习惯，努力使开展的活动贴近儿童生活。

如一年级下册《可爱的动物》一课，一年级学生有着以自我为中心的思维方式。如果让他们以自己喜欢的方式去对待身边的动物，通常会导致他们对动物施加不恰当的爱心。鉴于此，教师在课前通过谈话了解了学生在家饲养小动物的情况，也从家长那里了解了学生与小动物相处的模式。实践证明，从学生的学情出发，结合学生的认知特点进行有效教学，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性。

二、课内聚焦，提升课堂实效

课堂是教学的主要阵地。教师应突破固有的教学理念和教学方法，创新教学方式，激发学生的兴趣，提升课堂教学的实效。

（一）创设情境，营造生活课堂

一年级学生思维单薄，如何在课堂上渗透法治教育是教师应思考的问题。教师在设计教案时以儿童生活为基础，选取有法治教育意义的生活场景，通过创设生活情境，让学生感受身边的规则。

1.做游戏呈现生活情境

儿童喜爱游戏，因此“寓教于乐”是最有效、最能吸引一年级学生的教学方法。教师可以创设游戏情境，吸引学生主动参与到教学活动中，帮助学生理解教材涉及的法治内涵。如教学《玩得真开心》一课时，教师把课堂移到了室外，给学生创设游戏情境，如玩滑滑梯和其他体育设施，观察他们在游戏过程中的不同表现，之后再提炼和总结安全隐患，引出排队、遵守游戏规则等规则意识，再组织他们按照正确的玩法做游戏。教师通过有趣的游戏互动环节，帮助学生从小形成自我保护意识，掌握远离危险的方法。

2.微视频再现生活情境

智慧教育的新型教学模式为教学注入了新的活力，课堂上，教师可以借助微视频创设生活情境。如在教学《课间十分钟》时，教师把学生课间玩的丢沙包、跳绳、折纸等游戏拍下来，制作成微视频。短小精炼的视频再现了学生游戏时的欢乐时光，也记录了一些危险瞬间：把沙包丢到同学身上、纸飞机戳到同学的头等。对此，教师可以借机进行教育，让学生说一说怎样玩才是安全的。把生活中的真实场景搬入课堂，贴近学生生活，符合学生的实际。在逐步的引导和讨论中，一年级学生不断发现规则，了解遵守规则的重要性。

（二）辨析案例，培养法治思维

课堂上，教师可从生活中选取有法治教育价值的典型案例进行教学。学生围绕案例展开讨论，在反思中明晰行为，从而提高对法律的认识，升华道德情感，促进法治思维的养成。

1.引入书本案例

课本中的案例都源于生活中的故事，是典型的生活案例。教学《上学路上》时，教师引导学生着重讨论书上的四幅上学路上图，并提问：你看到了什么？你觉得他们这样做好吗？为什么？学生结合自己的生活经历表达自己的看法。教师进行评价，并加入相关的《道路交通安全法实施条例》进行总结。此外，教师还可以让学生画一画生活中的交通标志、绘一张安全乘车提示卡，由此让学生进一步关注上学路上的安全问题，形成规则意识。

2.引入生活故事

生活即教育。把班级学生的生活故事引入课堂，能够使教学更有针对性。学生通过自己的生活故事感知身边的法律和规则。在教学《可爱的动物》一课时，教师围绕“该不该给公园里的金鱼喂食”这一问题组织学生展开讨论。通过激烈的讨论，学生的思维产生碰撞。他们逐渐学会理性思考，初步建立爱护动物的意识和环境保护意识。在课堂教学中加入生活中的典型案例，能够激发学生的学习兴趣，自然而然地渗透法治教育。

3.模拟法治场景

一年级学生年龄虽小，但也已经有了一定的生活经验和判断能力，形成了一定的生活和学习习惯。教学中，教师可以通过角色扮演，让学生根据已有生活经验，模拟现实生活中的场景，更好地感受规则。如教学《上学路上》时，在学生初步了解规则的基础上，教师设计了“我是小交警”的角色扮演活动，要求学生在课前搜集交通知识，了解交通指挥常识，在家提前模拟演练；在课堂上扮演小交警，在指挥交通、制止违法行为的过程中，感受遵守交通规则的重要性。模拟表演结束，师生一起点评、总结。通过角色扮演模拟生活中的场景，学生更好地感受了相关规则，逐步养成了规则意识。

三、课外延伸，拓宽教育阵地

所谓“知行合一”，课堂中受到的启示最终仍旧要回归生活，服务生活。在生活与课堂的结合中，学生能够更好地发现规则、明白规则、感受规则。

（一）捕捉校园“微镜头”，规范学生在校行为

校园是学生主要的学习场所，蕴含着丰富的课程资源。教师要善于捕捉校园时事，在学生的日常学习生活中渗透法治意识的教育。一年级上册《校园里的号令》一课的“升国旗了”板块涉及《国旗法》以及《宪法》中对于国歌、国徽、国旗的相关解释和规定。一年级新生对于升旗仪式的要求十分陌生，更不懂得从法律的角度去理解国家的概念。鉴于此，在升旗仪式上，教师可以有意识地引导学生观察高年级少先队员在升旗时的表现。而在课堂上，教师可以组织学生观看天安门升旗仪式的视频，感受现场的庄严气氛。看完后讨论：为什么大家要那么做？在学生畅所欲言的基础上，教师进而补充关于国旗与国歌的相关法律知识，让学生知道在升国旗时的具体做法。这一环节可以让新生尽快地适应校园生活，初步形成“心中有祖国，心中有法律”的意识。

（二）采撷家庭“小事例”，渗透家庭伦理教育

对于低年级学生来讲，家庭是其最熟悉的场所。教师应充分利用好这一课后教育基地，架起家庭生活与法律常识之间的桥梁，帮助学生从生活体验逐步向认知感受转化，从而规范自身的行为。如在一年级下册《家人的爱》的教学中，为了使学生初步形成对家庭关系的法律认知，并懂得《婚姻法》中规定的“家庭成员间应当敬老护幼，互相帮助”，教师借副版绘本《肩头上的爱》设计了家庭生活情景剧，让学生进行角色扮演，围绕绘本最后的留白展开讨论：“奶奶不给我背书包，她还爱我吗？”在与同伴交流讨论中，学生反省自己，展开对家人的爱的深入思考。这一举措在无形中渗透了《婚姻法》《老年人权益保障法》等法律意识，让学生懂得长幼有序，家人间应该互相爱护的道理。这也是《道德与法治》课堂所倡导的道德与法治双向渗透、相辅相成的理念。

（三）走进社会“大课堂”，引导学生践行法律规则

《道德与法治》课程的学习是知行合一的过程。教学中，教师要注重学生的实践参与，让自觉遵守法律、遵守规则在实践中得到检验。例如《上学路上》一课的教学目标是培养学生的交通规则意识，重在安全教育。教师可根据学生的实际情况，设计具有可操作性的实践体验活动，组织全班学生分组成立交通安全小分队，在家长代表的陪同下，在校门口及学校附近的马路边进行观察体验。学生在实践中学法、用法，深刻体会到上学路上遵守交通规则的重要性，进一步了解马路上的不文明行为带来的严重后果。由此初步理解、建立交通规则意识，进一步深化法治教育。

总体而言，道德与法治课程是培养学生法治素养的沃土。教师要巧具匠心创设情境，利用课内体验与课外拓展，引导学生在活动中发现、感知、学习、实践，初步理解和领会生活中与法律相关的点滴细节。实践证明，别具一格的教学能够促进学生法治意识和遵法守法行为习惯的养成，从而成为一个遵纪守法的小公民。