浅谈如何创建小学英语高效课堂

周君

摘 要：小学英语是学生学习英语的起步阶段，可是对小学生来说英语课堂有很大的挑战性，如果不好好把握会使学生失去学英语的信心。所以，本文以小学英语职初教师群体为研究对象深入探讨和分析这一群体在教学过程中存在的问题，并针对问题提出解决问题的策略。

关键词：小学英语;高效课堂;教学策略

高效的课堂教学可以有效地对学生的学习能力进行提升，也可以有效地强化学生的英语学习主体意识，这与小学英语新课程改革的初衷具有高度的契合性。因此，在小学英语课堂教學环节，教师应为学生创设学习情境，提高英语教学效率，以此焕发出英语课堂教学的活力，使英语课堂教学效果得到显著提升。

一、小学英语教师教学中存在的问题

（一）教学内容的重组和有机整合欠缺

英语对于学生来说没有好的语言环境，学生学习起来本就十分吃力，职初教师再不合理安排教学内容，不对教材进行深刻的分析，教学效果就会更差。如果教师不合理整合重组教学内容的话，学生学不到系统的知识，语言综合运用能力也难提高。对于职初教师来说，就必须将教材中的内容和架构体系进行选择和再处理，将教材内容进行分解内化完成后再进行有机重组和整合，再传授给学生们，有利于学生更好地理解和掌握教学内容。

（二）教学方法选取不合适，课堂活动低效

职初教师缺乏实际教学经验，实践教学能力不足，因此就很难做到因材施教，选到合适的准确的教学方法。虽然职初教师掌握了一定了专业知识技能和较为先进的教学方法，例如微格教学、实验教学等，但在实际教学中，就不知道如何把自己的长处和课堂有机结合，导致课堂教学效率很低。

二、小学英语高效课堂教学策略

（一）任务驱动，教学引导

在新课改的大背景下，对素质教育模式进行完善，是基础教育发展的大方向。在小学英语课堂教学环节，应将新课改进行深入推进，对课堂教学结构进行优化，对传统教学模式进行改善，以此提高小学生的英语综合学习能力。具体来说，任务驱动是一种新型教学模式，它在构建小学高效英语课堂方面起到重要作用"。这里的任务驱动指的是，首先应将教学目标进行设定;其次根据学生的个性差异，为学生布置差异化的学习任务，以确保各个层面的学生都可以得到有效的英语学习指导，从而提高英语课堂教学的效率。

细化来说，教师在对学生进行任务分配的过程中，应采用分层模式。对于学习能力较强的学生来说，应在学期结束后，将本学期所学过的内容作为整体性任务，使其对本学期的知识进行整体性认知，而对于学习能力相对较弱的学生来说，教师可以引导其对本单元的知识点进行巩固性学习，因为从单元层面对英语知识进行复习，可以确保学生更加高效地认知本知识点的英语学习内容，对于学习能力稍差的学生来说，教师可以将学习任务布置为对本节课的学习内容进行内化。这种分层的任务驱动教学模式，更具针对性，从而确保了英语课堂教学的高效性。

（二）利用多媒体技术进行教学内容的扩展

多媒体技术在信息查询和信息获取方面具有有利优势，这一优势可以很好地为教学所用。教材只是学生学习的提纲，对于一门语言的学习来讲，学生要学习的内容远不止于此，因此，教师除了要对教材内容进行教导，同时还应该围绕教材进行相关内容的扩充。目前，利用多媒体技术进行信息的获取较为便利，教师可以通过多媒体技术直接获取远程的教学资源以及一些国外的教学经验，这些都是教育教学改进的直接资料，进而了解学生进行英语学习的方式方法以及先进经验。

（三）学会赏识后进生

在教学中老师面对的最大的问题和难题之一就是后进生，后进生成绩上落后，而且学习态度上也有问题，普遍不爱学习，他们在平时给教师和印象大多是负面的。从而导致在平时教师对他们进行评价时批评的言论负面的言语比较多。可是这样做很可能会产生逆反带来一种恶性循环的后果，甚至使他们自暴自弃自我放弃。对于后进生老师一定要尝试着学会赏识，找到学生的闪光点和亮点，然后用积极的言论进行表扬评价。我一直都相信，即使是学习再差的学生只要耐心观察一定会发现他们的闪光点，他们一定有自己的亮点。

作为老师一定要用发展的眼光去看学生，可以暂时地回避开他们学习方面的弱点，在其它的方面去找他们的闪光点。找到亮点之后一定及时的赏识评价，给他们带来动力的信心，长此以往他们就会自然而然地向好的方面发展。

（四）评价准确得体，催生活力

在教学中有两种情况最让教师难办，一是有的学生回答不出来问题，长期下去他们会失去学习积极性。二是明明会可是就是不回答问题，这导致老师就懒得提问这些学生，影响孩子发展。对于这些情况怎么办才好，我认为不同的情况要认真的探究一下原因，找到原因之后才能想出针对性的解决措施，同时还要对学生准确的评价，催生他们学习积极性，提高课上的活力和热情。

对基础不扎实的学生重在知识引导，我们的班级进而经常有这样的学生存在，他们性格活泼开朗，可能平时还有点调皮，对作业比较马虎，这样的学生有一个通病就是对基础知识的掌握不扎实。但是，他们的优点也很明显，就是上果发言积极。可是当老师把回答的机会给他们时，他们往往却回答错误，这时老师的评价往往是批评他们调皮马虎不用心之类的话。这样的评价会打压他们积极性，慢慢地他们就不爱在课上回答问题了。所以对这样的学生，我们应该在评价的时候用绕他们回答错误的原因入手，分析错误原因是哪些知识没有掌握好。找到他们回答不上来的原因后，进行引导，将原来他们不怎么会的知识点进行疏通一下就可以了，这样孩子存在的问题圆满的解决的同时又保护了他们的积极性。

结语：

总而言之，在小学英语课堂教学环节，教师要确保课堂教学的高效性，提高学生学习的主体意识，并以多元化的教学模式对学生的学习兴趣进行激发，以确保在新课改的大背景下，使学生的英语核心素养得以有效的提升。

参考文献：

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[2]迪丽娜尔·努尔兰. 浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2019.

[3]门玉杰. 小学英语高效课堂的构建[J]. 考试与评价， 2019（2）.

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