小学英语有效教学方式探析

孙慧萍

摘 要：在学生学习英语新知识的过程中，教师开展有效的英语教学活动，能够高质量、有效率地帮助学生学习与了解知识内容，在整个英语教学过程中，教师具有积极推动教学活动持续、稳定开展的义务，相应的也有不断提升自身教学水平及能力的责任，构建基于提升学生英语学习能力、促进其全面发展的有效教学课堂。

关键词：小学英语;教学;客观评价

引言

小学英语作为一门较为基础的语言学科，在当下经济全球化的时代背景下，英语教学显得尤为重要。小学英语教师的教学质量，对学生今后英语素质的培养与提升起着较为重要的影响。因此，小学英语教师需要重点培养学生的英语能力，以学生的有效学习为教学出发点，开展高质量、高效率的英语教学，从而提升学生的英语能力。

一、提升学生记忆单词能力的技巧

在小学阶段，随着年级的増加以及英语知识内容的难度提升，学生的英语学习能力出现了两极分化的现象。单词学习作为英语学习中的基础环节，它对学生后续的英语学习极为重要。然而，单词学习需要大量的记忆任务，调查显示，学生普遍反映记忆单词较为困难，这就影响了英语学习的开展。因此，教师需要对学生的单词记忆能力进行着重培养，训练其背单词等能力，以此逐渐提升其单词记忆的效率，并逐渐形成较为长期的记忆例如，教师开展" t was here just now一课教学时，可以向学生传授有效的英语记忆方法。第一，可以对较为简单易用的英语单词根据形、音、义等开展类比记忆方法，如 gloves与ove、 sunglasses与 glass等，此举可以降低学生记忆英语单词的难度。第二，根据科学的记忆遗忘曲线，将艾宾浩斯记忆法则应用在英语单词记忆中，帮助学生对本课内容中涉及的单词建立长期有效的记忆，进而促进学生掌握记单词的技巧，养成记忆单词的习惯，提升其英语学习能力。

二、培养学生快速阅读的能力

教师在培养学生学习英语时需要关注以下能力。第一，猜读能力。学生不应在阅读中遇到个別的生词就放弃阅读或直接停顿去查词典，而是应该先通过上下文的语境以及构词方法等进行快速地推断与猜测，进而判断词汇的含义。第二，略读能力。学生在阅读过程中不一定都需要从头到尾、一词一句地全部仔细阅读，而是在一定情况下采取主抓文章中的关键词句即可。第三，悟读能力。学生在英语阅读中需要对词、句、段的表面意思及深度内涵进行思考与领悟，特別需要重视标题、开头句、结尾句等。

三、创设情境，不断练习

学生在平时的生活环境和周围的学习环境中较难经常性使用英语，所以需要教师能够在实际教学活动开展过程中，为学生创造相应的情境，可以以学生的生活为主题，创设符合当下英语教学内容的情境活动。学生只需要联系实际的生活经验，动脑、动口开展相应的语言实践学习，将课本中需要閱读的内容直观形象的反映出来，以真实的交互为基础深入理解英语文章，还可以提升学生的应用能力。同时，英语作为一门实用性较强的学科，也需要学生不停地开展阅读练习，从而尽可能地达到真正提升英语阅读水平的目的。

四、培养学生的英语写作能力

（一）由易到难，循序渐进

对于小学阶段的学生而言，创造性地运用英语存在一定的难度。因此在英语写作的教学过程中，教师需要针对学生的实际年龄状況以及英语能力，设计难度较为适中、充满趣味的写作课题与任务。在教学过程中，小学英语教师还应注重低年级学生的学习兴趣与高年级学生兴趣之间的关联，使学生在学习英语的道路上能有良好的成长与发展。在现阶段小学英语的教学中，由于低年级学生的英语词汇量有限，教师应根据教学任务、教材主题、语言内容等设计符合学生能力的写作任务。例如，在低年级写作教学中，教师可以选取阅读材料中的段落，挖去部分的词汇或词组，让学生需要根据上下文进行填词造句。在对四季描写的段落中，教师可以挖去“ There are（ ）seasons in a year. ”此种填词联系上下文的方式能够有效锻炼学生的英语写作能力。在英语学科中，循序渐进的学习能够使得学生拥有良好的成就感，从而建立起学习信心，激发其学习兴趣

（二）抓好英语课本的教学

单词作为作文中重要的基础组成，强大的词汇积累能够帮助学生写出内容充实、质量较优的英语作文。因此，无论是课堂还是课后，教师均需要求学生掌握好所学词汇，达到正确拼写与熟练使用的整体目标，进而夯实英语写作的基础。课本教材中为学生提供了较为基础的写作句型、词汇、英语语法等，教师需要引导学生模仿教材中的句子进行语句的扩充与填写。

五、对学生评价要客观公正

英语教师在进行教学反馈和评价的时候要做到，不帯着个人偏见对待学生，客观公平地对待每一位学生，认真总结每位学生的优点和缺点，给予及时的反。每个教师的教学观念和教学风格不同，有的教师比较注重发音，一些学生的回答充满语法错误但是发音比較标准，他们在评价的时候就会把重心放在发音上，对学生的发音做出了积极的评价，“ Good pronunciation"，但是却不指出语法上的错误，一些学生的回答在语法结构上没有错误，但是教师却指责学生发音的错误，而没有肯定其答案的正确性，这就是一种有失客观公正的评价，被指责的学生会丧失学习的积极性，没有被指责的学生在语法的错误也不能被及时指正，两者的语言能力都得不到发展。教师要公平对待每一个学生，更不能带有主观意愿偏袒自己喜欢的学生，区別对待自己不喜欢的学生，只有客观、公正的评价才能有效发挥出促进学生进步的作用。

结论

综上所述，小学英语教师需要开展高质量、有效率的课堂教学活动，从而提升学生的英语能力及水平。教师以学生学习英语的需求为导向，以加强学生的有效学习、提高其综合素养为根本，尽可能地帮助学生达到他们的英语学习目标，充分发挥好教师在教学中的引导作用。

参考文献：

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