谈如何实现小学数学教学方法的多元化

惠宏强

【摘要】随着社会的不断发展，教育部门紧跟时代步伐，推行了新课标改革和素质教育教学，通过优化创新将传统教学模式发展成了现在的多元化教学.这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，培养学生的数学才能，还能丰富课堂教学形式，让课堂充满活力，在提高教学水平的同时促进学生的全面发展.本文主要介绍素质教育下多元化教学的重要性和具体实施措施，以期能够推进课堂教学的全面发展.

【关键词】小学数学;教学方法;多元化

引 言

小学是基础知识和文化素养的启蒙时期，小学数学可以培养学生的抽象能力，提高学生的理解分析能力，开发学生的智力，对学生今后的学习具有积极的促进作用.小学教师要顺应新时代教学的发展要求，结合学生现有水平进行多元化教学，加入创新元素和先进教学理念，丰富上课形式，拓宽学生的知识认知层面，为以后的学习打下坚实的基础.

一、小学数学教学方法多元化的重要性

小学阶段的学生学习新知识的主要方式还是具体的形象感知，学生在上课期间容易因外界干扰而走神，再加上其自身理解认知能力尚不成熟，对于数学内容中相对复杂的知识点不易吸收，从而导致学生对学习数学失去兴趣和动力，上课散漫，学习态度懈怠.对此，教师要结合学生的生长规律，根据学生的学习特点，运用科学创新的教学理念，实施多元化教学，一方面可以增加课堂乐趣，让学生能够融入学习中去，另一方面也能提高教学质量，让每个学生都能从中得到施展和演练，迎合国家现代教育方针，把新课标下的多元化教学运用到实际中来.

二、实现小学数学教学方法多元化的具体措施

1.引入课前导入环节

课前导入环节是新课程标准下推行的一种上课方式，大部分教师在课前加入导入环节之后，能很好地吸引学生的注意力，从而使教学质量得到了很大提高.教师要想上好每一节课，就要在上课前把学生的思路带到课堂上.教师可以观察学生的心理特点，在上课前引入与教学内容相关的或是和学生喜好匹配的环节展开教学，抓住学生的好奇心理，让学生把注意力放在课堂上.例如在学习三年级数学“位置与方向”这个单元时，教师可以在上课前叫几名学生在讲台上按照不同的方位站立，让下面的学生根据台上学生的位置进行交流讨论，学生按照自己的位置说出台上学生的具体方位.在这个过程中，学生能主动参与到活动中来，发表自己的看法，对位置有了自己的概念，然后教师再慢慢引出这节课所讲的内容，这样的导入可以让每个学生都能参与进来，符合素质教育下以学生为主体，让学生主动学习的要求.学生在活动过程中能很好地理解不同位置和方向，也能在现实中熟练运用.教师通过学生的反应和回答也能侧面了解每个学生对方位的掌握情况，适当调整自己的教学思路.如果学生总体上掌握得比较好，教师就可以在教学中加深知识的难度，让学生在学习中可以挖掘自身的潜力，对知识进行思考和分析.科学合理地使用课前导入，根据不同内容采取不同形式，可以引起学生的好奇心，激发学生对知识的渴望，易于学生对抽象概念进行理解，从而缓解学习带来的压力，提高学习成绩.

2.运用多媒体教学

传统的教学以板书说教为主，学生只能被动地接受理论知识，尤其是像数学这种具有较强的抽象性和逻辑性的学科，需要学生进行大量的分析和思考，在进行复杂内容讲解时还需要配合实际模拟操作，但在现实中很难找到合适的教具，而且教师在找教具的过程中也会浪费很多时间，这无疑增加了教师的工作量，有些教具还因为体积较大导致携带和运用起来并不方便，从而耽误教学进程，但是多媒体的出现和应用却可以很好地满足教师的教学需求.例如在学习“年、月、日”这个章节时，教师就可以在多媒体上放一张2021年的年历卡，并标注上特别的节日，让学生观察，然后有针对性地进行提问，如儿童节是哪一天，在年历卡的什么位置上，春节、中秋节、教师节等是哪天，学生在掌握这些节日的日期后，就会逐渐认识年、月、日，从而可以自己说出很多关于年、月、日的事件，同時能对年、月、日进行细化，知道一年有几个月，每个月都有多少天，什么是平年和闰年，进而完成本节课的学习任务.无论教师是单独制订日历，还是画一些卡片来增加趣味性，都可以在多媒体中和学生进行互动.课下教师可以布置作业，要求学生回家询问父母的出生日期，对父母说出自己的出生日期，并让学生结合课后作业完成对时间概念的认识，使学生加强对年、月、日的理解和运用.多媒体作为教学载体，可以丰富课堂形式，以动静结合的模式让课堂变得活跃，在视觉、听觉上让学生有一个全面立体的感受.图文并茂的教学对学生更有吸引力，同时学生对数学概念也能了解得更为准确，这种现代化的教学模式比传统的灌输式教学更加符合学生的发展规律，也更能激发学生学习数学的兴趣，[HJ2.1mm]从而使学生主动爱上数学.在这种积极有趣的课堂上学习，学生对知识的理解会更加深刻，也能缓解对数学的畏惧，提高学习数学的自信心.当然除课本知识外，多媒体教学还能让学生在学习过程中了解很多不同类型的知识，让数学知识得到延伸，也能使学生通过数学知识接触到生活中很多常见的现象，知道数学知识和实际生活的联系，侧面加强了学生对世界的理解和认知，让学生不光能学到专业的文化知识，还能运用多媒体了解更多的课外知识，促进学生的全面发展，这也是新时代下现代化技术在教学中的体现.

3.设置教学情境辅助教学

教师在教学过程中可以根据不同的教学内容设计不同的教学情境，让学生置身其中感受数学的魅力，直接激发学生的求知欲.例如在学习“平行四边形和梯形”这个单元时，教师可以让学生自己动手制作一个平行四边形和梯形，根据之前学过的面积求解的知识，同桌之间互相讨论，开动脑筋，算出平行四边形和梯形的面积，最后根据学生不同的解题思路，展开具体的教学解析，学生就会跟上教师的思路，从而掌握这节课的知识点.情境教学具有直观性和趣味性，可以让学生走进教学内容，了解要学习的内容.在情境教学中学生的不同表现，也是教师进行观察的目标.教师要根据学生在情境中的表现适当进行插入辅导，使教学顺利进行，同时帮助学生提高探索知识的积极性和热情.这种教学模式符合学生的发展规律，学生在和教师的互动中接受知识，有利于提高学生的学习效率，提升课堂质量.

4.因材施教，递进式教学

学生的生长速度不一样，接受和理解水平参差不齐，这些个体特性要求教师在教学过程中要留心观察，按照学生所处的水平阶段进行针对性教学，因材施教，在布置作业时也要考虑到学生接受知识的水平不同而布置不同的练习题，对学习能力强的学生可以加深难度，对成绩一般的学生要保证基础知识可以正确掌握，保证所有学生的学习都能向前发展.例如在学习完“两位数乘两位数”的内容后，教师布置作业时可以设计难度不同的题目，学生可以根据自己的学习能力，在完成基本作业后适当进行深入学习.很多学生在学习上的进展不同，教师要了解每个学生的学习情况是因为自身因素还是外界因素导致的，然后按照学生可以接受的方式进行针对性教学.教师要尊重每一个学生的能力，秉承不放弃任何一个学生的态度实施教学，保持足够的耐心、爱心和细心，目的是让全班学生都能在学习上有所进步.这种分层式学习充分考虑了每个学生的个体差异，通过循序渐进的教学形式，保证了教学质量，还能减轻学生的学习压力，让每个学生都有所进步.

5.采用合作教学方法

新课程标准下的教学要求是“自主、合作、探究”，合作学习可以让学生在组内充分发挥自己的才能，同学之间齐心协力为同一个目标而努力，通过小组沟通交流和研究探讨解答教师提出的问题.在这个过程中，学生之间互帮互助，有利于其认清自我能力水平，激发学习兴趣和热情，有利于拓展发散性思维，促进创新能力的提升，有利于获得自信心和团队荣誉感，促进学生学习的进步和内心发展.教师在一旁指导时需要细心观察每一个学生，在小组遇到问题时要及时配合学生完成学习任务，保证合作效果达到最佳.

6.理论教学与实践相结合

学生学习理论知识是为了以后可以熟练运用到生活中，因此教师在教学中不应该只要求学生做练习题，还要适当进行数学实践活动，让学生学以致用，巩固数学基础知识.例如在学习完“统计”这个单元后，教师可以根据学生的掌握情况开展班级实践活动，把学生分为几个小组，有的小组调查班级身高超过170 cm的有多少，有的小组调查班级喜欢体育活动的有多少，有的小组调查哪些同学出国旅游过，最后教师根据每个小组调查的结果把数值统计到一张纸上，让学生根据学过的统计知识比较调查内容，这种数学实践活动既能巩固学生的数学知识，还能培养学生的学习兴趣.

7.教学评价方式多元化

在数学教育评价中，教师不应该只重视学生的学习成绩，只按照成绩优差来评价一个学生的好壞，而是要从多元化角度出发，客观理性地评价学生的真实情况，如对学生在上课时的表现情况、作业完成度、班级表现、行为素养等方面进行多层次评价，定期观察学生的整体水平，多以正面积极的方式鼓励学生，对有待改善的地方进行反思.教师还要鼓励学生自我评价和互相评价，发挥学生的主体性，促进学生的整体发展.

三、结束语

总之，教师要改变传统教育思想，顺应时代发展潮流，与时俱进，创新教学理念，不断学习先进的教学思想，运用先进的技术设备和多元化的教学方法开展教学，尤其是小学的数学教育，更要重视新课程标准和素质教育的教学理念，把多元化教学模式逐渐运用到实际教学中，以学生为主体，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣和钻研精神，最终促进学生整体水平的提高.

【参考文献】

[1]吴文亮.层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略探讨[J].考试周刊，2020（82）：49-50.

[2]施艳青，余秀丽.小学数学概念教学中问题循环驱动模式的创设[J].名师在线，2020（26）：3-4.

[3]骆春萍.传统文化在初中美术教学中的运用[J].知识窗（教师版），2020（08）：96.

[4]方小兵.小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略[J].读写算，2020（23）：186-187.