深度学习理念下小学数学课堂提问策略

陈攀

摘 要：在新课改背景下，深度学习逐渐成为教师十分关注的课题。深度学习的有效开展，对于学生的知识建构与能力发展具有十分重要的意义。而课堂提问作为数学课程中的重要一环，无疑会对深度学习的组织效果产生直接影响。因此，笔者将着眼于教学实践，谈一谈如何运用深度学习理念指导小学数学课堂提问活动。

关键词：深度学习;小学数学;课堂提问

简单来说，深度学习是指在教师的恰当引导下，促使学生全身心投入到学习活动中，并将教学目标指向问题解决能力发展与思维能力提高的有意义的学习活动。大量的教学实践研究证明，提问是启发学生思维的重要开端，而解决问题则是思维活动的基本途径。也就是说，课堂提问的有效开展，对于学生的知识建构与能力发展会产生十分积极的影响。因此，在小学数学教学中，教师应该对课堂提问给予充分的重视，并不断探索行之有效的提问方法。这样一来，有利于逐步促进教学过程的完善和优化，从而为深度学习的顺利开展提供良好的契机。从长远来看，这无疑是提高学生综合数学素养的必由之路。

一、精心预设，把握思维特点

毋庸置疑，教学活动中所提出的问题均由教学目标生成，而教学目标本身具有一定的预设性特征。所以在课堂提问之前同样需要进行精心的预设。同时，课堂提问的对象是学生，其目的是为了激活学生的思维活力，引导学生的思维活动，从而逐步促进各项教学目标的落实。因此，教师在进行提问之前需要准确把握学生的认知发展规律，并以此为基础选择更加恰当的问题呈现方法。唯有如此，才能通过问题诱导学生深入参与到学习活动当中。

以“可能性”为例，通过分析，可以发现本节课的内容属于概率知识的范畴，旨在引导学生观察和分析生活中的一些现象，初步了解生活中存在着不确定的现象，并体验事件发生的确定性与不确定性。针对这部分内容进行提问时，我没有直接提供枯燥的数据资料，而是利用一个非常契合小学生认知特点的趣味故事进行了提问：有一次阿凡提给一个富人帮忙，富人答应给他一枚金币作为报酬。这个富人平时十分嫉妒阿凡提比自己聪明，所以想要刁难一下他。富人对阿凡提说：“我觉得给你一枚金币太少了，现在这里有一袋金币，如果同时扔到地上之后，所有金币都是正面朝上的，那这些金币就全都给你，但只要有一枚金币是反面朝上，那么你什么也得不到”……接着，我鼓励学生对故事的结局进行预测。有学生说：“这太难了，我觉得阿凡提不可能拿到金币了”。有学生则认为：“虽然很难，但一袋金币都朝上这件事是有可能发生的”。有学生十分肯定地说：“既然阿凡提是一个聪明人，所以他一定可以想出办法的，所以他一定能拿到金币”。最终，通过这种提问方式，不但激活了学生的思维，而且在前潜移默化中引导学生对事件发生的确定性与不确定性进行了描述。

二、意义建构，注重问题驱动

从本质来讲，课堂提问的过程实际上就是帮助学生进行意义建构的过程，而意义建构的目的是为了帮助学生形成完整的知识结构，从而理解知识的本质特征。因此，教师应该充分尊重学生的课堂主体作用，并引导学生参与到知识建构的全过程的。在这一过程中，引导学生回答问题并不是最终目的，而是发挥学生主观能动性的一种途徑。为此，教师可以设计一些启发性的问题，以此来组织学生进行自主性的知识建构活动。这样一来，不但能够巩固学生的课堂主体地位，而且能够帮助学生取得事半功倍的学习效果。

以“乘法分配律”的相关知识为例，乘法分配律包含加法与乘法两种运算过程。和仅有一种运算的乘法结合律与乘法交换律相比，其思维含量较高，学生的学习难度较大。学生在学习中对于乘法分配律的理解容易停留在形式上面，即只懂得算法而不知其理。因此，为了引导学生更加深入地理解乘法分配律的意义，我结合教学内容设计了以下问题：（1）乘法分配律是怎么来的？（2）乘法分配律是什么？（3）乘法分配律的作用是什么？通过这些问题的引导，可以引导学生思考乘法分配律的形成过程以及所适用的问题类型。通过这种方式，有效促进了基础知识的内化，并且有利于帮助学生完成深层建构。

三、掌握时机，提升提问实效

尽管课堂提问是一种极具应用价值的教学手段，但是在应用过程中需要遵循一定的原则。而在深度学习理念指导下的课堂提问中，准确把握提问时机无疑是关键原则。只有掌握正确的时机，才能使课堂提问的积极作用得到充分的发挥。

通常来讲，深度学习中的课堂提问需要重点关注以下几个环节：第一，针对重难点知识进行提问。重难点是课程中是某节课中的一个或者几个知识点，一般出现在新旧知识的联结处。针对重难点知识进行提问，不但可以巩固学生对旧知识的理解，也可以促进新知识的发展;第二，在学生思维受阻时提问。当学生由于表象模糊、想象能力不足、知识经验薄弱而思维受阻时，有效的提问可以帮助学生梳理思维线索;第三，在学生理解比较浅显时提问。在这一环节提问，可以引导学生进行更加深入的思考，从而达到深度学习的要求。

综上所述，在新时期的小学数学教学中，高质量的课堂提问能够有效促进深度学习的发生。深度学习的开展，有利于促进学生积极参与、主动探究，从而使学生完成知识建构的同时，也可以获得良好的学习体验。因此，教师应该不断探索小学数学课堂提问的有效组织方法，以此来循序渐进地促进深度学习质量的提高。

参考文献：

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[2]杨瑛.试论小学数学课堂教学中深度学习的策略[J].中外交流，2019，（8）：322-323.

[3]刘锋.小学数学课堂提问的有效性研究[J].中学课程辅导（教学研究），2021，（1）：33.

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