“电气系统计算机辅助设计”课程思政探索与实践

艾岭 邓立为

摘    要：将课程思政内容融入到理工科专业课程的教学中，实现教书育人协同发展，是当前高校课程改革的主要目标，探索适合德育教育的教学方法是实现课程思政目标的重要途径。文章介绍了“电气系统计算机辅助设计”课程思政的教学目标和教学内容，提出要在课堂教学中挖掘课程思想政治教育资源，通过丰富的实际教学案例探索课程思政改革的实施方式，以专业技能为载体，对学生进行职业素养与价值观的教育思路，在理工科类课程中进行思政改革探索。

关键词：课程思政;教学改革;实施方式;电气系统计算机辅助设计课程

2019年3月28日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。[1]”2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《關于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。2020年6月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进[2]。

本文以“电气系统计算机辅助设计”课程为例，以社会主义核心价值观和新工科背景下的课程思政理念为指导，寻找思政元素的切入点，挖掘易于接受的课程思政教学案例，将课程思政与专业课程理论知识融合在一起，将正能量汇集于教学实践中，在理工科类课程中进行思政改革探索[3]。

一、课程思政教学过程设计

“电气系统计算机辅助设计”课程是自动化专业的一门专业课，电气制图与识图是自动化专业一项基本专业技能，教学目标是培养电类高技能人才，教学过程须理论结合实践。“电气系统计算机辅助设计”课程思政的主要教学任务是将专业课教学与思政教育相融合，把培育和践行社会主义核心价值观寓于教书育人的全过程，培养学生的工程设计能力和专业情怀，以价值观教育引领专业课程教学，在培育学生的综合素质过程中培养其理想信念，打造理工科学生未来就业的“大工匠”职业精神[4]。

（一）课程思政教学目标

“电气系统计算机辅助设计”采用翻转课堂教学模式，课程教学目标是使学生熟悉以AutoCAD为主的电气绘图软件的绘图环境，熟悉电气图形及符号，并可熟练、准确地绘制各类电气原理图，扩展学生的专业绘图能力，使学生能制作出符合国家电气标准的电气图，同时提高复杂电气图的识图能力，为后续可编程逻辑控制器在系统设计与工程实践中打下良好的基础。

课程思政的主要目的是教书育人同以德铸魂相融合，专业技能同价值引领协同发展，培养学生成为以知识为载体的、有家国情怀有担当意识的当代有志青年。“电气系统计算机辅助设计”以“大工匠精神”作为核心课程思政教学目标，促使学生坚定理想信念，塑造积极向上的精神风貌。课程融入思政元素，增强了学生的爱国主义情怀和民族自信心，要求学生遵纪守法，培养了学生一丝不苟、精益求精的工匠精神，提高了学生的全局意识，塑造了学生的美学素养，培养了学生同心协力的团队合作精神。

（二）课程思政教学内容

“电气系统计算机辅助设计”课程的特点是实践性强，课程采用翻转课堂教学模式，学生在“练中学”，更容易掌握课程内容。这种教学模式有利于将课程思政内容和理论课教学内容自然地结合起来，把“教书”和“育人”有机的联系起来。课程思政的教学内容可以归纳为。

1.结合电气设计基础软件的介绍内容，总结我国工业技术领域的弱点，鼓励学生学成后投入到国家基础软件的自主研发中，培养学生的爱国主义情怀;同时，结合国家重点电气工程项目的介绍，增强学生的民族自信心。

2.结合AutoCAD基本制图功能的课堂教学，引入绘制五星红旗的练习，使学生更深入地了解五星红旗的象征意义，增强学生的爱国情怀。

3.结合电气原理图相关国家标准规定的课堂教学，培养学生遵守规定、一丝不苟、精益求精的工作态度和工匠精神。

4.结合基本电气原理图图形布局的设计教学，要求学生提前对图纸布局进行整体设计，并且要求视图应该均匀、美观，提高学生的全局意识，塑造学生的美学素养。

5.结合进行分组调查问卷、分组作业和分组讨论等教学环节，培养学生同心协力的团队合作精神和集体荣誉感。

二、课程思政的实施过程

为了实现课程思政的教学目标，必须提高教师的思政教学意识，增强教师进行思政教学的能力。课程组成员应该定期研讨，分享课程思政的教学经验和教学案例。笔者在近几年的教学过程中，通过教学团队的探索和实践，总结出了若干适合在“电气系统计算机辅助设计”课程中开展的思政教学案例以供参考。

（一）翻转课堂

翻转课堂是一种“以学生为中心”的新教学模式。通过调查问卷、视频课件等教师提供的学习资料，学生可以在正式上课前对课程内容进行自学。在正式授课时，学生根据自主学习内容，积极参与到课堂提问和课堂讨论等教学活动上来，这种教学模式可以更好地提高学生的教学参与度，更好地将课程思政的理论和实践融入到课堂教学中，使学生达到课程思政知行统一的要求。

案例一：布置调查问卷，调查学生使用过哪些基础设计类软件，按国外和国内分开，引导学生思考国产软件在基础设计上的落后，激发学生奋发图强，毕业后投入国家基础软件设计工作中的决心。

案例二：在教授电气系统制图应符合的国家标准前，将学生分为若干组，每组学生查找一篇关于电气系统制图的相关国家标准文件，然后小组内进行学习和研讨，从而培养学生的自主学习能力和团队协作意识。

案例三：在导论中，讨论目前主流的电气系统计算机辅助设计相关软件，通过课堂讨论使学生发现主流的基础设计类软件均为国外软件，引导学生结合近期相关国家对我国采取的不合理的软件禁售等问题进行在线论坛讨论，并发表自己的观点及讨论解决问题的办法，鼓励学生努力学习，学成后投入到我国自主创新的工作中。

案例四：在介绍我国重大电气设计项目时，引用习近平总书记在格力电器视察时的讲话“我们要有自主创新的骨气和志气，加快增强自主创新能力和实力”。结合我国刚刚成功自主组网的北斗卫星系统，引用柴天佑、桂卫华院士等共话“自动化未来”的高峰对话[5]，为学生树立民族自信心，培养当代大学生的社会使命感和与时俱进的科学精神。

案例五：在讲授电气图制图标准时，要强调电气制图的顺序。元器件和图形应符合的国家标准GB / T1835—2000《电气工程CAD制图规则》中常用的有关规定。将习近平总书记在視察时关于规矩意识重要讲话引入到课程思政教学中，强调“规矩”在学习和工作中的重要性。由于制图过程的特点是繁琐和枯燥，所以学生在绘图过程中容易出现不认真甚至偷懒等惰性思想，这时可教导学生必须遵守相关的制图国家标准，并通过点评学生作业和设计中的典型错误可能对整个电气系统造成的严重恶果，教导学生不能贪图眼前的短期小利，从细节上培养学生兢兢业业、一丝不苟的爱岗敬业精神。

案例六：在电气原理图布局教学中，要求视图应该尽量充满图框，并且视图应该均匀、美观，制图前应对图幅进行整体布局，培养学生具备全局意识和工业审美观。

（二）课后作业

从形式和内容上，对学生的课后作业进行精心设计，选取具有综合性、典型性和实际应用价值的作业内容，合理引入课程思政内容。

案例七：在AutoCAD基础教学中，布置学生绘制五星红旗以提高学生基础绘图能力，既让学生掌握了多边形、填充、修剪等基本绘图方法，又使学生对我国国旗的结构和意义有了深入的了解，达到了培养学生爱国主义情怀的目的。

（三）考核方式

传统课程的考核方式一般为教师根据学生提交的作业情况给予平时成绩以及期末考试考核学生的基础理论知识两部分组成。这种考核方式适合基础理论课的课程考评，而“电气系统计算机辅助设计”课程的特点是应用性和实践性特别强，为了能够考核学生全过程的学习效果，所以必须对成绩评定方式进行改革。

案例八：本课程的课后作业均为实际绘图练习，不但要求学生完成电气图纸的绘制，而且要求学生给出绘图过程的整体分析过程。此外，学生的平时作业采用分组方式安排，每三位学生分为一组，每位学生同时负责制图、校对和审核三部分工作，并采用两个教学班匿名互评的批改方式，学生将批改中发现的错误全部在批语中写出来，学生作业得分由本组制图成绩得分的中位数和批改作业的完整性两部分内容由教师综合给出。通过自查和互查，使学生发现了自己和同学的不足，激发了学生的团队合作意识和集体荣誉感。

三、结论

课程思政融入理工科专业课程中，是高校未来必然的发展趋势。这就要求专业课教师能够从单纯的“传授知识”到“教书育人”角色的迅速转变。在“电气系统计算机辅助设计”课程思政改革的过程中，笔者通过对教学过程中课程思政目标和内容的分析与丰富的教学案例的应用，总结了课程思政融入专业课程的实践经验，探索出了一条有效的实施途径，这些经验可以为“双一流”背景下的其他理工科学科的课程思政建设提供有益的借鉴和参考。

参考文献：

[1]余双好，张琪如.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话研究透析[J].学校党建与思想教育，2020（3）.

[2]中国教育部.教育部印发纲要加强高校课程思政建设[J].中国农业教育，2020（3）.

[3]郭少青等.环境类专业教师进行课程思政的路径探索[J].高教学刊，2020（24）.

[4]赵仕宇，陈天凡.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2019（2）.

[5]中国自动化协会.高屋建瓴8位院士共话“自动化未来” [J].自动化博览，2018（12）.