品读语言，想象悟情

彭杰执教 郑龙点评

2020年春，新冠疫情突如其来，线上课堂随之展开。线上课堂，无生之教。在这样的背景下，江西省学科带头人彭杰老师决定录制统编语文教材二年级下册第5课现代诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》。彭老师抓住关键词句，通过课件的呈现及声情并茂的教学语言引导学生展开想象，努力呈现给学生一堂生动且易于掌握的诗歌学习指导课，教育学生要向雷锋同志学习，成为一名像雷锋一样乐于助人、对社会有益的人。

一、开门见山，拨开课题迷雾

师：同学们，今天我们学习诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》，请大家跟我一起来读读课题。

（生读课题）

师：课题有个生字，跟老师读一遍——“锋”，请注意读准后鼻音，再读一遍。仔细观察这个字的字形，左右结构，左窄右宽，右下部分是“丰富”的“丰”，有三横，我们学过“蜜蜂”的“蜂”和“山峰”的“峰”，它们有什么区别呢？

师：是的，“蜜蜂”的“蜂”，跟昆虫有关，所以是虫字旁。“山峰”的“峰”，因为跟山有关，所以是山字旁，今天我们学的这个字是金字旁，你们猜猜跟什么有关？对，跟金属有关，铜、铁都是金字旁，都与金属有关，你猜对了吗？这个字我们可以组词：先锋、刀锋。

师：再读题目，同学们，你们知道雷锋叔叔在哪里吗？你们想不想找到雷锋叔叔？好，那我们一起出发吧！

【赏析】开门见山，释题激趣。彭老师摒弃花哨的导入，用准确、精练的语言直接点题，可以帮助学生顺利地掌握课文内容。

二、创设语境，感知人物形象

师：我们知道了雷锋叔叔的名字，现在我们来认识一下雷锋叔叔本人吧！

师（出示课件）：雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁，他为人民做了许多好事，当时流传着这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。雷锋叔叔牺牲以后，好多领导人为他题词，毛泽东主席的题词是：向雷锋同志学习。

师：有一首歌曲就是号召大家向雷锋同志学习的，请欣赏歌曲《学习雷锋好榜样》。

师：下面我们听一听雷锋叔叔的小故事（出示《雨中相助》），同学们，雷锋叔叔虽然22岁就牺牲了，但是他依然活在我们心中，让我们一起去寻找他吧。

【赏析】彭老师将有关雷锋的图片、事迹、故事、歌曲等资料呈现给学生，让学生逐渐了解雷锋的形象，为诗歌的学习打下了情感基础。

三、归类读，巧识记，感受汉字魅力

师（出示课件）：请同学们跟老师一起来读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。

师（出示生字）：下面我们一起来学习本课的生字词，同学们能不能借助拼音把这些字读准？先跟老师一起读一读。

师：我们发现，有几个后鼻音要注意，“曾经”的“曾”，“泥泞”的“泞”，“荆棘”的“荆”，“晶莹”的“莹”，“蒙蒙细雨”的“蒙”，还有一个翘舌音，“顺着”的“顺”。你们会读了吗？现在去掉了拼音，还能读吗？请同學们自己读一下，读给身边的家长听一听，是否读正确了。

师（出示课件）：这么多生字，你们用什么方法识记呢？以前学会的识字法，如拆分识字法。“花瓣”的“瓣”，可以拆分成三部分来记，左右两边是辛苦的“辛”字，中间是“瓜”字，注意左边的“辛”，最后一竖变成撇;“需要”的“需”上面是雨字头，下面是“而”;“献出”的“献”左边是“南”，右边是“犬”。还有形声字识字法，“泥泞”的“泞”，“踏着”的“踏”都是形声字，“泥泞”的“泞”与什么有关？“踏着”的“踏”和什么有关？还有结构相近识字法，“蒙”和“莹”这两个字结构相近，上半部分都是草字头，再加上秃宝盖，下面的部分要注意了，“蒙”字下面有两横，左边有三撇，右边是一撇一捺。“莹”字呢？最后一笔是点。同学们，你们记住了吗？

【赏析】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。彭老师采用偏旁归类、找形近字等方法让学生从音、形、义、用等方面认识本课的生字，学生学会了识记生字的技巧。彭老师灵活指导学生书写生字，写出优美的方块字。彭老师通过调动学生的生活经验，借助形象直观的课件让学生体验到识字的乐趣，感受到汉字的魅力。

四、把握语言特点，引导想象悟情感

师：我们再来读读课文吧！请你们轻声地读一遍课文，一边读一边思考：雷锋叔叔究竟在哪里？怎样找到他的？请你用自己的话说一说。

师（出示课件）：你们是怎样找到雷锋叔叔的呢？请看这几句话，从这几句话中就可以看出是怎么找到雷锋叔叔的。是啊，他曾抱着迷路的孩子走在泥泞的路上，小溪见证了他;他曾背着年迈的大娘走在布满荆棘的路上，小路也记住了他;他曾出现在任何一个需要献出爱心的地方，人们都怀念他。好，就让我们带着对雷锋叔叔的怀念，再读一遍课文吧！

师：同学们，我们先想象一下迷路的孩子，多么想找到雷锋叔叔跟他说声谢谢;还有那位年迈的大娘，也想找到雷锋叔叔跟他说声谢谢;还有许许多多的人都想找到雷锋叔叔，就像我们四处寻找自己的亲人一样，是多么着急呀。所以第一句“你在哪里”是从心底里发出的，轻轻地问。第二句“你在哪里”语气急切，语音上扬，像在呼唤一样。我们试着一起来读一读，读出呼唤的语气。

师：好，我们再来看看第二小节，听老师读第二小节，同学们一边听一边体会小溪的话，应该怎么读？

师：同学们，我们寻找雷锋叔叔的足迹，首先在哪里找到了？对，在这啊：“瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。”注意“泥泞”这个词，猜猜“泥泞”是什么意思？你是用什么方法知道的？我们可以根据上句“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等猜测，因为下雨了，路上很湿，很滑，泥巴很厚，脚踩上去，陷入一个深深的窝，那就是泥泞;也可以根据“泞”字的三点水进行猜测，你猜对了吗？

师（出示图片）：看，这就是泥泞的路，同学们想象一下当你走在这样泥泞的路上是什么感觉呢？是的，很艰难，很吃力，易摔跤，那么在这泥泞的路上，曾经发生过什么故事呢？

师（出示课件）：请同学们读句子，想象画面，再根据课文内容用自己的话说说。沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔会怎么样呢？同学们，请说给自己身边的家长听一听吧！

师：是啊，雷锋叔叔抱着迷路的孩子，在泥泞的路上，艰难地走着。好，我们再来读一读，一边读一边体会雷锋叔叔在泥泞的路上走得那么艰难。

师：同学们，这节课我们上到这里，下课。

【赏析】彭老师根据本文的语言特点，主要抓住“找雷锋”部分，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、蒙蒙的细雨、路上的脚窝”等品读课文，让学生感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

（作者单位：江西省万年县教研室 江西省上饶市青云镇中心小学 ）