巧设群文阅读，优化学生认知

【摘要】英语是当今世界的通用语言，学好英语对于初中学生了解世界具有重要的意义，但是英语本身与汉语母语有着较大的差异性，缺少学习环境和学习氛围是当前学生需要面对的问题。本文针对初中英语教学中存在的问题，结合自身的教学实践，提出了借鉴群文阅读，将英语教学置于真实的或创设的生活情境中开展，有效提高学生的英语水平。

【关键词】初中;英语;群文阅读;认知创新

【作者简介】韩奇玲，白银市白银区武川新村学校。

现代教育强调初中英语教学要具备一定的实用性，要在语境中体验语言的运用特点，所以通过英语学习应该培养学生的语言认知能力、语言想象能力以及语言情感态度，为学生真正学会英语做好教学铺垫。探索群文阅读教育，有助于进一步夯实学生的基础，提升英语学习效果。

一、现代初中英语阅读教学的发展趋势

阅读教学作为英语课程的重要环节，需要培养学生的语言素养，并帮助学生对英语信息进行筛选、囊括，通过自身的理解转化知识，同时也要培养学生的语言表达思维和技巧，因此，也对初中英语教师的教学提出了更高要求，要帮助学生拓宽自身的知识量，同时要培养学生的语感、锻炼学生的思维能力，从而提高学生的英语阅读理解能力。在中考中阅读理解的分值占了总分值的很大比重，是考查学生阅读能力的重要方式，初中生必须把握阅读技巧，在学习过程中通过多元化的學习方式提升自身的语言和理解能力。初中生已经具备了一定的自我认知能力，同时对于学习也有着自身独到的见解，传统的教学模式忽略了学生的教育主体地位，往往以填鸭式的教学方式进行知识点灌输，学生只能处于被动的知识接收状态，虽然对于有些英语阅读内容好奇，但是长期大量的重复训练，可能会将学生的兴趣消磨殆尽。初中生正处于思想活跃的年纪，教师应该依据学生的特点帮助学生进行知识拓展，并强调挖掘学生的学习兴趣，培养学生自主探索问题的能力，改变传统的教学模式势在必行。

二、初中英语群文阅读的特点以及优势

初中英语群文阅读改变了传统的教学方式，以更加复杂化、多元化的方式为学生提供教学资源，通过横向及纵向的阅读对比，使得学生能够接触丰富的课内外阅读资料，既能够有效增加学生的知识储备，也能让学生开阔眼界、开阔思维。同时群文阅读需要教师为学生制定个性化的指导方针，并通过听、说、读、写等多个环节进行语言实践，让学生不断积累语言经验，从而更加精准地把握作者的意境传递，实现自身语言能力的框架构建。群文阅读需要教师为学生制定符合其学习需求的教育主体框架，并不断地拓展学生的阅读范围，对已有的知识内容进行无限延展，因此，实现学生课内外阅读的有机结合。群文阅读更加注重学生的学习方式方法以及英语思维能力的提升，转变了由以往单篇阅读的模式，而以多篇文章的对比进行阅读，既有效地提高了学生的阅读量，也提升了学生的英语理解能力。

三、在初中英语教学中开展群文阅读的策略

1.利用信息技术导入阅读内容。群文阅读导学是课堂的前期准备，也是进行正常教学的重要基础，因此，导学阶段的成功与否直接关系到后期的教学质量，因此，教师要注重初中英语群文阅读教学的导学环节，并为后续的课程教学提供便利条件。传统的教学形式教师往往以自身的语言作为开场白，更多的是基于知识点内容进行引导和提问，但是当前的社会发展，初中生对于知识的需求更加多元化，单独以教师的陈述作为导学，不能够吸引学生的注意力，因此要借助多媒体技术为学生营造学习氛围。当前的多媒体技术可以将图片、文字、动画、视频等多种内容相结合，更大程度上激发学生的感官刺激，也让课堂更具活力和感染力，让学生的思维沉浸在环境当中有利于他们的深入思考。在初中英语群文阅读教学实践过程中，教师要基于学生的兴趣爱好制作课件，并结合社会热点问题进行内容宣讲，鼓励学生进行探讨，充分表达自己的观点，同时也要注重语言文化背后的逻辑关系，让群文阅读导学过程更具有引导意义。在这个过程中，教师要注重学生的词汇量积累，但是传统形式的背单词方式只能在短时间内记住，时间长则容易遗忘，教师要注重在教学过程中进行生词联想记忆引导，为学生提供相应的标注指导，通过师生的数字化交流平台为学生提供生词的联想记忆指引，可以让学生充分利用碎片化时间学习生词，并与相关的语句或场景产生联系，以此加深记忆。

2.在阅读中培养学生核心素养。长期以来受到应试教育影响，很多教师更加注重夯实学生的基础知识点，并通过反复练习的方式加深记忆，但是这种教学形式只能单独的应付考试，对于学生的全面能力提升并无太多益处。目前教育改革的深化更加注重学生的核心素养，提升语言的学习是更多地运用到实际，包括语言能力的培养、文化意识的了解以及语言思维的提升，因此，教师的群文阅读教学不仅要让学生充分理解文本内容所表达的意思，同时也要帮助学生养成良好的阅读习惯，并能够将外在知识转变为内在知识，让学生的阅读过程中形成自己的语言思维意识。在初中英语阅读教学的过程中，我们经常会发现学生因为个别生词而无法理解整段话的含义，这主要是学生对于英语文化背景不熟悉所造成的问题，在阅读材料中有个别的生词属于正常现象，教师应该帮助学生克服阅读困难，培养学生的宏观阅读能力，因此也就要求教师要不断丰富教学内容及模式，从点滴做起让学生不断地进行阅读知识积累，不仅要学习相关的词语和短句，还要更多的渗透英语文化，通过语言文化进行阅读感知。首先，初中英语教师要为学生定制丰富多元化的阅读内容，不能仅对教材中的材料进行分析，而是要培养学生的好奇心，以实现通过自主阅读探索符合自身学习特点的阅读步骤及方法，以此来锻炼自身的阅读理解能力。其次，要重视泛读教学的作用，阅读要给学生留有一定的空间及时间，让学生自主感悟阅读的乐趣，培养学生探索问题、分析问题的能力，同时也不能花费学生大量的时间进行阅读，那样很容易疲劳，而是要注重提高学生的阅读效率，通过泛读掌握阅读方法。

3.合理设置课后阅读任务。初中生的课堂时间紧任务重，因此，群文阅读教学不仅仅要充分利用课堂教学，还要充分开发学生的课后时间，教师应根据学生的学习时间制定完善的阅读规划，例如，每天半小时的晨读或夜读，并基于学生的兴趣爱好设定阅读主题，这样可以更好地激发学生的阅读热情和积极性，同时，兴趣主题的阅读文章还能让学生自主探究，对于学生的深入思考具有积极意义。另外，当前社会的发展正朝着多元化方向，因此，未来的人才需求必定也是多元化，教师要注重培养学生的团队合作意识，让学生在小组分配任务中完成阅读，更有利于学生们互相发挥阅读优势。教师可以根据不同学生的能力进行小组划分，保证每个小组之间的能力相差无几，在一段阅读任务当中，每个学生可以按照自身的学习特点进行任务划分，有明确的职责分工，然后进行小组内的交流与讨论，让学生的思想在产生碰撞后形成更高阶的阅读意识，而且小组共同阅读还能减少独自阅读的枯燥感，对于学生循序渐进的能力培养具有重要作用。在小组合作阅读的模式下，可以充分利用现代化的信息手段进行资料查询以及资料分享，打破传统学习模式当中时间与空间的限制，对于提高学生的阅读效率具有重要作用，而且对于相关的引用性语篇还能让小组内部成员快速浏览，以此来提高整体阅读的思维缜密性。

4.基于群文阅读培养学生读写能力。人类天生具有学习语言的天赋，初中生正处于认知能力不强但记忆能力超强的阶段，而且学生具有探索的欲望，基于学生的好奇心进行教学可以最大限度地激发其学习动力。群文阅读生动有趣，符合学生的年龄特点，对学生有强烈的吸引力，学生可以在一种自然而然的状态下进行模仿和理解，体会情境中的语言使用规律。将群文阅读运用于英语教学中，通过一系列的任务帮助学生在潜移默化中提高写作能力。汉语与英语有着较大的差异性，无论在句式结构还是语法习惯上都存在着不同，而群文阅读正是为學生创造了一个良好的学习环境。

初中生有自身的学习特点和年龄局限性，需要教师融入群文阅读理念，将理论教学知识与实践经验相结合，并为学生打造一个良好的学习氛围，帮助学生克服写作问题，实现学生全面能力的提升。初中正是学生身体发育和思想成长的重要阶段，每一个年级的学生都有着不同的特点，因此，教师在教学过程中应按照学生的实际情况为学生设计教学方案，培养学生良好的学习习惯。初中生思想活跃，喜欢探索世界，因此，教师应创设学习兴趣情境，围绕学生喜欢的事物进行教育优化，也可以充分利用动画片、短视频以及电影片段等作为教学辅助手段，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的写作热情、活跃课堂氛围，锻炼学生的写作能力。

四、结语

综上所述，英语是初中学习中的重点课程，但是传统的教学模式并不能满足当前学生的学习需求，作为英语教学中的重点环节，阅读教学应该强调以人为本的教学策略，注重学生的英语思维品质培养。教师应充分认识到日常教学与英语群文阅读教学的重要关系，为学生创设轻松的阅读氛围，并落实英语核心素养，以丰富的教学内容及模式提高学生的学习兴趣，在课后为学生设置合理的任务，注重团队阅读的能力提升，从而实现知识情境迁移，提高学生的阅读思维。

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