语篇背诵对提高高职生英语写作能力的促进作用

【摘要】语篇背诵对学生积累英语写作知识和提高写作能力非常重要，然而，由于种种原因，大多数高职师生时常忽略背诵这一传统但又极其重要的语言学习方法。本文就从语篇背诵能使高职生获取丰富词句和语法知识、克服母语负迁移、增强语感、提高写作速度和增加学习英语的信心等几个方面来阐明篇章背诵对高职生英语写作教学的重要性和必要性。在英语教学中，师生应该注意改进背诵策略，注重语言输入，促进输出练习，提高英语写作能力。

【关键词】语篇背诵;高职生;高职英语;写作能力

【作者简介】刘淑霞（1977-），女，汉族，甘肃静宁人，平凉职业技术学院，讲师， 教育硕士，研究方向：英语教学。

【基金項目】本文系平凉职业技术学院2020年校级课题“背诵对高职生英语写作能力提高的实效研究”（课题编号：PZXJ202006）的阶段性研究成果。

一、高职学生现状分析

新时期，新时代，科学技术日新月异，突飞猛进，高职学生是建设现代化强国的一大批主力军，他们要被培养成既有广博的理论知识还要掌握多种精湛的实际技能的应用型人才，掌握一定的英语听、说、读、写、译等语言运用能力，在他们以后所从事的任何一项职业中都能灵活运用，但由于他们语言知识太欠缺，英语水平和培养目标有较大差距，在进入平凉职业技术学院时，一部分是本科线下的低分段录取学生，另一部分是推免生，学习基础比较薄弱，学习热情也不高，平时很少主动识记一些有用的英语词汇、短语、句子和语法知识，日常不愿意说英语也不愿意写英语。虽然现在像翻转课堂、微课、慕课等新型授课方式使得英语课堂教学形式丰富多彩起来。但是，这些新型的授课方式对高职生的学习效果并不是很显著，因为他们积累的词汇短语句型太少了，巧妇难为无米之炊。因此，必须要求他们重视背诵、诵读的重要作用，强调重视语言习得规律和基本方法。所以，本研究对基础相对薄弱的高职生有重要的现实意义。

二、理论依据

输入假说是美国语言学家S.D.Krashen二语习得理论的重要组成部分。克拉申认为，只有当二语学习者接触到“可理解的语言输入”（comprehensible input），即输入的语言难度略高于他现有语言技能水平时，而他又能把注意力集中于对意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。输入必须具备以下四个特点：第一， 输入的内容是可理解的，内容太难或者太容易都不利于语言水平的提高; 第二，习得的内容必须是学习者感兴趣的和已有知识有关联的，人们常常对自己感兴趣的知识会下意识地去探索;第三，非语法程序安排，学习语言应当强调在自然环境中“习得”，而不是刻意“学得”，即按语法安排的教材不必要，也不可取;第四，学习者必须输入足够量的内容才能使得语言技能有所突破。因此，必须要大量阅读和背诵一定量的文章，使用起来才能游刃有余。高职学生具备一定的理解能力，只要加强诵读和识记的频率和次数，掌握英语学习规律，讲究背诵的技巧和方法，积累大量的词汇短语句式和文章结构的写法，就能为写作训练准备大量的素材。

三、语篇背诵的概念

语篇背诵就是反复诵读所要识记的文章，在理解内容意思的基础上，原原本本地把原文复述出来，是学生在学习语文时常用的传统方法。事实上，在英语学习中，完全可以也用到背诵这种简单又实用的方法，因为写作需要大量的词汇短语、句型句法、语法知识和篇章结构知识。此外，语言学习讲究语感的培养，而语感就是对语言的直接的领悟感知能力，是隐性知识的能力转化。

四、背诵的作用

广泛的语篇背诵可以积累大量的固定词汇短语、句型、语法和文章结构知识，克服母语负迁移，增强语感。

1.背诵经典范文段落，有助于学生积累大量的词汇短语、句型，熟悉和了解更多的文章结构，拓展英语写作思路，夯实写作基础。我们都知道，英语语篇里有大量的英语词汇、句式和语法知识，而且，背诵经典范文和段落可以帮助学生了解背景和文化知识，在背诵的过程中培养学生用英语思维的习惯，逐渐改正用汉语思维和拼凑单词的不良习惯。长期坚持背诵，可以让学生的写作思路“柳暗花明又一村”。

2. 背诵课文能增强语感，克服母语负迁移，使英语表达更地道。因为学生通过背诵积累更多的英语写作常用句式和语法，以及句子之间的衔接语等语言知识，并且背诵句子课文乐趣多，可以理解完整故事情节。此外，在诵读的过程中可以自然理解和掌握各种时态语法句式等，如倒装句，Only in this way， can we solve those problems. There be 句型，There are 4 boys in the classroom drawing pictures. 强调句型，It was in the street that I saw Tom yesterday. It was John who cleaned the windows this morning.等和各种主从复合句。国际著名应用语言学家Peter Skehan（1998）探讨的语言学习的内在机制源于认知心理学。他指出，语言知识在长期记忆中的储存形式有两种：一种是以规则为基础的分析性体系（rule-based analytic system）;二是以记忆为基础套语体系（memory-based formulaic system） 。前者在记忆中所占空间小，灵活性强;后一体系则包含了大量的语块，有助于交际时快速从记忆中提取出来，并能够做到准确、流利、地道，这两种体系的优缺点正好可以得到互补。

3.背诵有助于更深刻地理解原文，古人云“书读百遍，其义自见”。另外，背诵课文可以写作衔接语用得更恰当，对不同文体的写作方法了解更多，写起来更流畅，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。我们知道，大量的词句连接成句子和段落，再连成篇章，其中句子之间的衔接非常重要，一篇英语作文肯定不是诸多句子和词汇的罗列堆砌，行文也如汉语作文一样讲究“起、承、转、合”，常见的表示“起”的词组有generally speaking， in the first place， at first， in the beginning， at present等等;常见的表示“承”的词组有常见的 by this time， after a few days， by the way， for example， at the same time， in other words等等;表示“转”的词组有常见的in spite of， on the contrast， even though， as a matter of fact， all the same等等;表示“合”的词组有above all， on the whole， at last， in conclusion， in short， in a word等等。这些词句的使用，可以使文章结构清晰，层次分明。

4. 背诵可以加快学生的英语写作速度。很多高职英语学生因为不注重阅读背诵输入，腹中空空如也，写作起来像挤牙膏一样，异常艰难，因为他们是在按照汉语思维用仅有的一点语法知识尽力拼凑单词，如果坚持大量背诵优秀语篇的话，进行英语写作时，可以对贮存的语句稍加修改就可以套用，“记住其优美语言，创造性运用文中词汇”（ Parry ，1998：65） ， 这样写作起来就会方便很多，而且能提高写作速度，尤其多用一些固定搭配和套用一些常用句式结构。如 Generally speaking ， It is said / reported/ believe that...， According to ， last but not least， It is  who/ that...，Only in this way， can we...等，多用主從复合句，倒装句，强调句等多样化的句式，这样写出的文章通顺流利，更有文采。

5. 长期坚持语篇背诵可以增强学生学习英语的信心和帮助学生培养良好的英语学习习惯。知识就是力量，积累的语言素材多了，可以出口成章，或者“下笔如有神”，不仅提高了学生的语言技能，而且使他们学习英语的自信心倍增。

五、背诵应当应注意的问题

1. 教师要根据学生的实际英语水平，布置合理的背诵内容和推荐相关的背诵材料，一般来说，课堂上学过的课文、对话都是经典背诵题材，例如，笔者所用《新编实用英语综合教程》教材， Unit5 “Our Weather and Culture”中的课文We Can Make a Difference中的第一、二段讲我们如何做能减少污染，进行环保，要求同学完全背诵下来，然后进行仿写、改写等练习;课外，笔者给他们推荐《英语学习》《二十一实际英文报纸》《英语世界》等优秀刊物进行阅读背诵。

2. 注意语音、语调问题和正确的意群停顿，就是有完整意思的短语和句子要有停顿，要求学生跟上录音，模仿跟读，多听读数十遍，纠正发音，教师也要帮助学生注意读音中的连读、省略和齿间音等。

3. 一定要注意广泛阅读，大量背诵不同文体的文章，把握文章的整体结构。常见的体裁有议论文、说明文、记叙文还有各种应用文体（通知，启示，请假条，留言条，私人信函，邀请信，感谢信，失物招领，请柬）等。应用文一定要注意格式和开头结尾正文常用语句，高职学生要求考的英语应用能力A/B级考试中的写作部分就是应用文写作考查，只有平时的练习读和背的多了，才会写起来如鱼得水，得心应手。

4. 教师应当教会学生基本的背诵方法和技巧。“一口气”背诵法，就是一口气将一个复杂长句子读完，再重复几遍，一段话用尽可能少的时间读完，再重复，一篇文章也是用最少的时间读完、背完，通过这样有意识地训练，你会发现自己说英语原来可以这样胸有成竹，底气十足;整体熟读，分段背，就是拿到一篇英语文章，先整体读三遍，在大致理解了文章意思后，再分节背诵，把意思关联紧密的段落放一起背诵，这样分段背完以后，再整体熟读记忆，效果可能会好一些;同声传译背诵法，就是和同伴一起背，找些英汉对照的文章，同伴读汉语，自己读英语，当然是提前熟读，记忆了一部分，通过对照的方式再强化记忆;利用谐音、联想、对比、归纳总结等方法，充分利用碎片化时间，把看过的喜欢的文章可以抄在笔记本上，随身携带，随时就翻看，随时记忆，这样比大块时间记忆效果会好很多，早上起床前十分钟，睡前半小时时间复习巩固识记内容;手机下载英语学习软件，像英语流利说，小红书里面就有美文朗读，随时随地听文章，听完再阅读、记忆。心理学家研究发现，听觉和视觉的共同作用可以提高背诵效率30% 左右。因此，应时常对自己要背诵的文章多听，比单纯背诵，记忆效果更好;翻译方式，翻译汉语句子，可以找到更适合的高级词汇和复杂句式。教学生通过各种方式背诵学习语言文化知识，提高文化素养，有助于教研教改的进一步展开。

5. 注意输出训练。我们大量阅读背诵储存写作素材，就是为了自己能写出表达地道的句子，文采优美的文章。所以，在背诵积累了一些素材之后，一定要进行多样化的英语写作输出训练，达到学以致用，如笔者在教学了“Christmas Celebrations Around the World”课文后，要求学生仿写 Christmas Celebrations in China， Spring Festival in China等，另外，还可以通过概括阅读文章大意、缩写、改写、续写、翻译和补全填空等方式来练习提高书面表达能力。

6. 教师要经常鼓励学生，使其增强学习信心。要求学生端正背诵态度，强调今天的背诵不是死记硬背，应该是学习的一种最基本的方式，也明白背诵知识是学习一门外语最重要也是最基本的方法，在他们背完一篇或一段课文后要及时表扬，或者进行小组快速背诵比赛和写作竞赛，以提高学生学习英语的热情。

六、结语

朗读和背诵是获得语言输入最直接的方式，也是最容易的学习方式，需要的只是顽强的毅力和持久的兴致。这对学生英语写作水平的提高起着巨大作用，因为学生英语水平的提高不是一蹴而就的，而是一个漫长的知识积累和能力转化的过程。因此，在平时的英语教学中，教师必须要求学生背诵所学过的课文，扩大课外阅读，对自己感兴趣的文章通篇背诵下来，一周必须背诵一篇课外的文章，教师加大督查力度，必须完成每天布置的背诵任务，加强教师的督导作用、同伴的共勉和勤奋自律作用，学生也必须强迫自己有意识地背诵名家名段，要在一系列外因和内因的作用下，勤奋读书，用心识记，锻炼自己博闻强记的能力。只有在坚持不断地背诵和练习写作实践中，才能摸索出更适合自己的背诵学习方法，积累大量的英语语言知识，再结合其他学习方法，提高语言表达能力，提高自己的文化修养。

参考文献：

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