农村初中英语生活化教学困境突破策略探究

巨小燕

摘 要：新课改提出以后，教学形式变得非常新颖、灵活，教学以培养学生学习能力为侧重点。英语教学生活化，可使学生在课堂中深入感知和体验存在于生活中的英语，这是对传统教学方式的一种创新。文章主要针对农村英语生活化教学的必要性、可行性进行分析，找到当前农村初中英语生活化教学中面临的困境，并提出摆脱困境的策略。

关键词：农村;初中英语;生活化教学;困境;突破

一、 引言

在农村初中英语教学中，部分教师习惯于照本宣科，课堂上完全引用教材上提供的情境、例子与桥段，唯恐教学方向与教材偏离。然而，他们没有意识到，初中英语教材中很多知识缺乏实际，如果单纯照搬教材上的内容，学生必然会感觉所学知识偏离自己的实际生活，也就是在生活中基本不会用到的知识，因此，对英语学习缺乏兴趣。例如，课本中一些餐桌礼仪的知识都是西方的，而学生对西餐的了解不多，他们用餐时即使说英语，所用的场合、对象也与课本不同，如果教师单纯按照课本情境进行教学，学生必然会感觉所学知识与实际生活没有直接联系。面对这种情况，教师应该根据学生的实际生活去引导他们进行英语学习，这样才会使学生认识到英语的实际作用，从而产生学习英语的兴趣。文章就着重对农村初中英语生活化教学的相关内容进行分析。

二、 农村初中英语生活化必要性与可行性

（一）必要性

和汉语一样，英语隶属于语言类学科，此类学科的学习要求具备基本的语言环境，生活化教学为营造英语氛围提供了良好选择。在生活中融入英语知识，可以帮助学生加深体验与感知，生活化的英语更加方便学生记忆、运用，就像汉语一样，把英语学习与交流看成是一种习以为常的事情。在英语教学中，单词、语法的学习要求不断的训练，设置生活化的情境有利于提升这种重复性和趣味性，同时还可使学生认识到所学英语知识与实际生活之间的联系，从而引起学生自身与家长的重视和关注。

（二）可行性

农村具备聚集性特征，师生之间、生生之间都比较熟悉，教师对学生的生活方式、农村的生活方式都非常熟知，这对生活化教学的开展非常有利。通过针对性分析农村初中英语生活化教学的现状，可以找到与农村英语生活化教学更为适合的教学模式，从而更好地开展英语课堂教学。

三、 农村初中英语生活化教学面临的困境

（一）课堂教学缺乏活力

与城市学校英语课堂的丰富多彩相比，农村初中英语课堂的氛围比较沉闷，课堂的活力明显不足。通过调查研究得知，目前部分教师认为英语课堂的教学氛围比较差，学生对英语学习的兴趣并不浓厚。同时通过走访各学校英语课堂不难发现，农村初中英语课堂明显缺乏生机和活力，整体来看学习氛围非常低沉。由于农村英语学习需要集中在课堂上，而其英语课堂多采用“讲堂”的教学模式，“矩阵”“秧田式”座位排列不利于师生之间互动，英语课堂教学缺乏活力，同时对学生之间学习活动的展开也极为不利，特别是对于英语这类需要经常进行交流活动的学科。

另外，农村英语教学中依然残存着旧习，虽然新课改要求转变教学方式，倡导以学生为课堂的中心，但落实到实践中，农村学校在这方面的转变却并不明显。目前初中英语课堂还依然以教师为主导，学生也习惯了这种教学模式，在学习主动性、积极性上都稍显不足。长此以往，这种教学方式很难激发出学生的学习兴趣，甚至会降低学生的学习动机，导致厌学、弃学情况发生。

（二）教学内容缺乏生活内容的补充

教师对教材研究的深度、对教学资源的利用程度直接影响到教学内容的广度与深度。在教学改革及发展过程中，虽然相关教育工作者一直都在强调农村在教学资源上的不足，要求在这方面为农村教学提供支持，但是人们往往在提供外在帮助的同时忽视了内在的改善，不仅要呼吁国家、社会给予帮扶，同时农村学校自身也要积极挖掘可用资源，积极整合生活化资源。然而，目前的现实情况却是教师在教材研究与利用上还比较单一，对教材的理解和研究并不深入，很多情况下教师都在按照教材编写的顺序进行教学，这种千篇一律的教学模式必然会导致课堂缺乏生机。教学课堂应该是动态性、创造性的，教学的目的不是为了把教材的字句变成符号刻进学生的头脑之中，而是通过教学使学生更好地理解知识，完成知识体系的建构。因此，教师应该按照实际情况，综合考虑学生现有学习水平，恰当地删减、增补内容，适当替换部分内容与教学活动。

（三）教学评价生活性体现不显著

在传统教育理念影响下，教学评价的主要功能着重凸显选拔性特征。农村英语教学中多以卷面测试为主要评价方式，重点考查学生掌握英语词汇、语法与句法等知识，题型主要为识记，缺少对实践型、运用型、生活型内容的检测。学生平时的课堂测验也是用教辅材料代替，这些材料多是为了应试而编撰的，对学生日常生活中的英语评价得比较少。教师、学校评价成为教学评价的主体，缺少学生自评与互评等评价方式。在这种评价体制之下，学生往往会忽略对英语语言的运用目的，长此以往必然会形成一个误区，认为英语学习就是为了考试和分数。此外，目前部分教师在测验之后单纯核对卷面答案与分数，不会去分析学生的错误，匆匆带过根本不能帮助学生解决英语学习中面临的实际困难。

四、 农村初中英语生活化教学困境的突破策略

（一）加强教师对生活化教学的认识

在农村英语课堂上开展生活化教学，要求教师理解英语生活化教学的内涵，认识其目的与实现方式。教师要深刻认识到实施英语生活化教学不仅是为了顺应新课改的要求，更为重要的一点，即生活化教学的内容充满生活，可改变传统英语教学中重“知识”传输、脱离实际生活的问题，同时富含生活化的情境與多元化的生活形式对传统教学模式给出有益补充。教学当然不是简单的知识灌输，教育自然也不能脱离实际生活。

由于教师对生活化教学的认识不清晰、理解得不到位，造成了英语生活化教学中的很多困境，当下教师要做的就是积极改变意识观念，树立英语生活化的教学观念，并加强对这一教学理念的认识、理解与掌握。具体来说，可以组织英语教师参加有关生活化教学的学习活动，例如，阅读有关书籍，开展相关教学讲座，或借由网络等信息工具开展自主学习活动等。从不同角度加强教师对生活化教学理论与相关知识的了解。