高中物理教学中核心素养的渗透

毛建强

在高中阶段，物理学科是非常重要的自然学科之一，一直以来备受各方主体的关注。就该学科的内容来看，主要是对世界构造和运动规律以及物质结构等展开研究，同数学、化学等学科，具有非常紧密的联系。一般来说，学生学习物理知识的成效，在很大程度上决定了学生的自然科学素养。由此可以看出，物理教学对于学生的成长与发展，具有非常重要的价值。高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等几个方面。物理是以实验为基础的自然学科，因此实验探究是物理核心素养的重要方面。教师在实际教学时，应将培养学生学科核心素养作为各项工作的重点，切实推动学科教学质量的提升。

一、强化物理实验教学频次，增强学生物理实践能力

物理学科教学中，教师不管是传授学生物理知识，还是培养学生物理核心素养，物理实验都是重要基础，也是学生开展物理科学探究活动的重要前提。所以，教师在传统教学模式基础上，适当地提升物理实验的教学频次，增加实验的比重，可以帮助学生更好地对物理规律进行总结，更好地对学生的物理实践能力进行培养，实现核心素养的渗透。

例如，学习牛顿第二定律时，师生可以共同参与到实验当中。教师先提出一些要求学生深入思考的问题，如对于运动中的物体如何改变其运动状态，什么原因导致物体运动状态发生改变等。结合此前学习的加速度知识，学生可以认识到物体运动状态发生改变，必然伴随加速度的产生。基于此，可以很自然的引入分组实验，实验主题很明确，分别是物体加速度与物体受力以及物体质量具有一定关系。据此进行实验，并不断强化实验的频次，促使学生物理实践与分析能力得以不断提升，进而达到渗透核心素养的效果。

二、强化学生物理思维训练，夯实学生物理素养基础

在开展高中物理学科教学时，教师要对学生的物理思维进行训练，主要采用反复训练方式，促使学生认知得以强化。物理的学科特点，具有非常强的逻辑性。只有持续且深入地对学生进行思维训练，才能促使学生的抽象归纳以及分析概括等方面能力的提升。在日常教学时，教师要高度重视对学生逻辑思维等方面素养的挖掘，进而实现对学生物理思维素养的渗透培养，进一步夯实学生的基本物理素养。

例如，学习牛顿第三定律时，教师可以采用先对结论进行总结的教学方式，从而在教学过程中，将培养学生核心素养渗透其中。首先，引导学生解决物体之间的作用具有相互性的问题。在此之后，借助多媒体课件，将实验过程展示给学生，并要求学生亲自动手进行实验，并对实验现象进行认真观察，得出科学的结论。如可以观察路面上行驶的汽车、拔河比赛等场景。学生通过对实验现象的观察，归纳总结具体的原因，然后将其观点表達出来。通过相互讨论，学生可以发现不同物体间具有相互作用力。基于此，学生对牛顿第三定律的认识更加深刻，物理思维进一步拓宽，较好地夯实了核心素养。

三、培养学生认知能力，强化学生科学态度与责任素养的渗透

常规的高中物理教学中，相对重视引导学生掌握知识和技能，未能认识到引导学生参与过程分析的重要性，使得学生经常出现认知能力不足、科学态度和责任感欠缺的情况。所以，教师在实际教学时，应充分关注学生分析物理现象和规律的过程，并适时给予引导性的评价，促使学生认知能力不断提升，由此为渗透培养学生科学态度素养奠定良好基础。

例如，电磁感应部分知识的教学中，电磁感应的现象和发生的条件以及具有的规律等，一直以来都是教学的重点。法拉第通过采用猜想假设以及实验等方法，得出了电磁感应的结论。教师在教学时，可以借助法拉第科学严谨的研究态度，来激发学生的科学态度与责任。通过该种方式，对学生的探究精神和科学态度与责任等都能够进行较好的培养与渗透。基于此，学生的认知能力会得到极大的提升，物理核心素养水平也会得到明显改善。

总体来看，物理教学具有多层次和多角度的特点，教师在完成教学任务的同时，更要重视育人的重要性。新课改理念还要求注重对学生学科核心素养的培养，将其渗透到日常教学的各个环节当中，有效提升物理学科的教学实效，为高中教育改革提供范式，推动改革的不断深入。