巧用读后续写微技能，提升学生英语写作能力

周玉霞

读后续写作为江苏高考的新题型，对许多学生来说是比较陌生且具有挑战性的。它要求学生根据一段350词以内的语言材料和所给的段落开头语进行150词左右的续写，对学生的内容创造和语言运用提出了高要求。一篇好的读后续写要求学生在续写时要注重前后内容衔接的连贯性、故事发展的合理性、内容结构紧凑和语言丰富准确。而在实际操练中，学生普遍存在以下典型问题：读写严重脱节，情节不当；细节描写单调，空洞无物；语法句式简单，泛善可陈；词汇项目有限，词不达意；语言错误频现，中国式英语比比皆是。笔者在读后续写微技能教学中，主要从细节描写、高级句式等方面帮助学生强化训练，以此提升语言运用能力，更好地完成读后续写任务。

一、在续写内容中增添细节描写，让文章生动具体

有人说，艺术的生命在于真实，而艺术的真实又是依靠于细节的真实。要让续写内容生动具体，可以通过更多感官增添细节描写，让读者能够听到、看到、品尝、触摸和闻到与角色所经历的相同的事物。细节描写体现在动作、心理、外貌、环境、语言等方面，笔者主要介绍以下四种描写。

1.动作描写。在指导学生进行动作描写时，一要精准，可以用一系列小动作或含义比较明确的动词使描写具体生动。二要有过程，可以用一连串的动词展现动作的过程，为文章增添色彩。如：She went to catch the butterfly.（她去抓蝴蝶）句中没有细节动作描写，显得很平淡。如果说成：She crept along the path， bent over swiftly and cupped her hands around the butterfly gently.句子用crept（慢慢移动），bent（弯下腰），cupped（使成杯形）三个连贯的动词生动具体地描述了她小心翼翼捕捉蝴蝶的微妙过程，具有极强画面感。

2.心理描写。在表达人物心理状态时，帮助学生抓住人物的眼、嘴、手、脚等身体部位具体描述，会让人物更加传神。如：My mother was hopeful.这是学生常用的简单句，如何进行细节描写让人物更生动呢？我们都知道眼睛是心灵的窗户，如果抓住母亲的眼睛进行刻画，加上描述性动词sparkle（发光、闪光）来描写：Mymothers eyes were sparkling with hope.（我母亲的眼中闪烁着希望的光芒）人物形象便跃然纸上。

3.外貌描写。外貌描写主要是对一个人穿着打扮和外在形态的描写，只有体现人物性格的特征，才能很好地衬托人物形象。因此，抓住人物主要特征如眼神、头发、走路姿态等详细刻画，再运用动词、形容词和副词及高级句式，采用拟人、比喻、夸张等修辞，会让我们笔下的人物更加立体。我们来比较两句对人物外貌的描写：①Jenny is lovely and beautiful.②Very gently， Jenny walked near， with breeze kissing her hair.①句對外貌概括性的描写不能突显人物个性。②句抓住了Jenny走路的姿势、头发，借助于动词、副词进行描写，还用了with复合结构和breeze kissing拟人的修辞方法，让读者感知到人物的真实。

4.环境描写。我们先来看一个例句：It was raining hard.读了后知道雨下得非常大，但如果想让人感受到狂风暴雨的画面，那就需要添加更多的细节，丰富句子的描述。教师可以提示学生从环境本身入手进行客观描写，也可从观察者角度表达景物给人带来的感受。这样改写：Thundersroaringandicybitingrain violently beating against the windows， I could barely hear any voice.句子抓住thunder和rain进行刻画，运用拟人化动词roar和beat，还有形容词icy biting，以及对人的描写I could barely... voice，更加烘托了雨大，以静制动。好的环境可以用来渲染气氛，暗示心境，为下文故事的发展做铺垫，起到推动情节、深化主题的作用。

二、在细节描写中运用高级句式，使语言丰富多样

细节描写技巧的传授有助于学生挖掘细节，言之有物，使描写具体细腻。如果想让学生笔下细致描写更加出彩生动，灵活多变的句式必不可少。下面，笔者通过一个具体事例和大家分享几种高级写作句式。

情境是这样的：小男孩感到非常累，就在妈妈的怀里睡着了，小脑袋靠在妈妈的肩膀上。如何增添细节，用高级句式进行描述呢？笔者设计了三句话：

1. The little boy got （get） tired， lay （lie）in Mothers arms and fell （fall） asleep.

2.The little boy felt exhausted and slept in Mothers arms， with his head on her shoulder.

3. （Feeling） hungry and exhausted， the little boy lay in Mothers arms and fell asleep.

通过句子将作文中常用的高级句式：动词三连动（句1）、主句+with复合结构（句2）、非谓语动词（-ing /-ed / to do）（句3）、形容词（短语）做状语（在句3中去掉feeling）呈现给学生，便于他们掌握句式特征，学会灵活运用。读后续写主要采用故事类，多用过去式，这是学生在写作中的易错点和失分点。因此，在日常学习中，要提醒学生多积累不规则动词过去式、过去分词，记准词形。如句1中，三个动词过去式均为不规则形式，其中lie的过去式、过去分词有两种，表示撒谎时为lied，lied；表示躺时为lay，lain。

一些学生在读后续写中还喜欢用so...that...结构，如果学会用它的倒装形式“So/Such +所修饰词+主句倒装+that+从句”，这样来描述：So exhausted did the little boy feel that he slept soundly in Mothers arms.是不是觉得句式更高级呢？另外，句子使用无灵主语，可以增加主语的多样性，使语言更加生动化，表达更为客观。那么，小男孩在妈妈的怀里睡着了，我们可以这样表达：The sound of the little boys breathing told his mother （that） he was asleep.

三、在系统训练中学会模仿创造，悟技巧以运用自如

外语学习的实质就是将他人的语言变成自己的语言表达自己思想的过程，正所谓他山之石可以攻玉。英语教师在平时教学中，要创造机会，帮助学生在经典名著阅读中寻找优美语言，诵读与欣赏；在读后续写精彩范例中汲取描写灵感，背诵与仿写；在平时的阅读文本中挖掘好词佳句，积累与模仿；在日常的读写训练中找到改进方向，打磨与提升。在课堂上教授了各种表达微技巧后，英语教师要制定计划，系统有序地帮助学生认识领悟，强化训练，相信，不久的将来，你的学生笔下也能妙笔生花，写出精彩的文章。