中小学班主任行使教育惩戒权的相关技巧

纪楸桁　张儒骁

【摘    要】在如今素质教育的整体背景下，中小学班主任教师在行使教育惩戒权的过程中也面临着很多的问题，本文在研究过程中就对中小学班主任教师行使教育惩戒权存在的问题、问题产生的原因以及技巧进行了针对性分析，希望对今后中小学班主任教师行使教育惩戒权能够起到积极帮助作用。

【关键词】中小学班主任;惩戒权;技巧

中图分类号：G625.1       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）11-0038-02

Relevant Skills for the Class Teacher in Primary and Secondary Schools to Exercise the Right of Education and Discipline

（Tianjin TEDA Experimental School，China）JI Maoheng

（Tianjin Economic and Technological Development Zone International School ， China）ZHANG Ruxiao

【Abstract】In today's overall background of quality education， primary and secondary school head teachers are also facing many problems in the process of exercising the right of education and punishment. In the process of research， this paper analyzes the problems existing in the exercise of education punishment power， the causes and skills of the problems， hoping to carry out educational punishment for primary and secondary school class teachers in the future Abstinence can play a positive role in helping.

【Keywords】Primary and secondary school head teachers; Disciplinary powers; Skills

百年大计，教育为本，在如今社会飞速发展的整体背景下，完整且全面的教育不仅仅包含激励教育，同时还包括惩戒教育，这是保证我国教育事业今后飞速发展的重中之重。但是从最近几年的实际情况，随着素质教育理念的不断渗透，赏识教育、情感教育已经逐渐成为主流教育的选择，使得惩戒教育所具有的效用被人们所忽视，也使得很多教育逐渐走上极端，学生成了说不得、碰不得的宝贝，从中也能够清楚看到，目前我国所开展的惩罚教育形势并不是十分理想。本文在研究过程中就对中小学班主任行使教育惩戒权存在的问题、问题产生的原因以及技巧进行了针对性分析。

一、中小学班主任行使教育惩戒权存在的问题

古训有云：“严师出高徒”，人们之所以将一些教师称之为是严师，就是因为手中有一把具有惩戒功能的尺子，而其也是很多頑劣孩童在儿童时代不断上进的工具。但是随着素质教育的全面推广，严师似乎已经不再存在，无论是社会还是家庭都希望能够让自己的孩子成才，但是却又不想要惩戒，这也导致中小学班主任在行使教育惩戒权的过程中面对比较多的问题。

（一）缺乏良好的日常管理

宽有余而严不足，在日常进行班级管理的过程中采用的是宽多严少的原则，虽然制定了很多与班级管理相关的规定与制度，但是都已经成了墙上的摆设，并没有将这些制度进行有效的落实。学生在日常学习过程中不遵守纪律，班主任就会说算了，只要不违法就可以，学生学习差也无所谓，只要上课不给任课教师捣乱就可以。

（二）忽视学生的不良言行

对于学生所产生的一系列不良言行采取的都是忽视的态度。一些同学欺负同学，上课扰乱课堂秩序，制止后就不管了;逃课很多天才重新回来上课，教师就会想回来就好，也不会进行批评;明明知道学生请假的理由是撒谎的，但是依然还是会批准，明知道学生花钱大手大脚，也不会干涉，对于学生所出现的一系列不良行为，也不会进行干涉，使用的是睁一只眼、闭一只眼的态度。

（三）不对学生进行负面考评鉴定

在对学生进行考评与鉴定的过程中只是片面地唱赞歌，但是从来不会指出学生的缺点，不坚持实事求是的原则，甚至还有一些教师将学生的缺点美化成了优点，希望能够通过这种方式能够迎合家长对孩子教育的期望值。虽然学生不会怨恨教师，教师最后也获得个能干的良好印象，但是这对于学生今后的健康发展将会产生表达的消极影响。

二、中小学班主任行使教育惩戒权问题的原因分析

通过以上的相关论述能够清楚看到，目前中小学班主任在行使教育惩戒权的过程中还存在比较多的问题，而分析问题产生的原因可以概括为以下几个方面。

（一）教育生态恶化，导致班主任不敢行使惩戒权

“一日为师，终身为父”，在我国民族传承过程中，尊师重道是最为重要的一个优良传统。但是随着时代的发展，师道似乎已经逐渐远去，整个教育生态也发生了一定变化，如今很多学校很多教师出现了不敢管、不愿管的情况，因为无论是多管还是错管，稍有不慎就不会被曝光，成为社会抨击的焦点，从一定程度上看，教育逐渐成了教育中的弱势群体。

（二）师生关系异化，教师不愿行使惩戒权

教师是传道授业之人，更是辛勤的园丁，而学生则是花朵，因此师生关系本来是一种最为自然的关系，但是在如今市场经济飞速发展的时代下，这种关系似乎也发生了变化，逐渐演变成为一种服务与被服务的关系。

（三）自身能力弱化，教师不善于行使惩戒权

一些教师并没有合理地将惩戒与体罚区分开来，片面地认为惩罚就是打骂，再加上一些媒体所进行的不真实报道，将原本具有效果的惩戒教育宣传为体罚。另外，一些教师在日常工作的工程中也不会科学地行使自己的权利，或者简单粗暴，或者把握不好度，使在行使惩戒权的过程中面临比较大的难题。

三、中小学班主任行使教育惩戒权的相关技巧

（一）营造良好教育氛围

在我国目前已有的法律体系当中，《教育法》《教师法》以及《义务教育法》赋予了学校管理职能，对于教师行使惩戒权的权力进行了明确。因此我国相关教育部门在借鉴国外学校先进经验的基础上，应当结合我国目前实际教育情况，出台满足自身发展的法律法规，对相关制度的可操作性进行有效的细化。

（二）构建和谐师生关系

从实际的角度上来说，如何才能构建出一个较为和谐的师生关系，是所有班主任所需要解决的关键问题。从笔者的角度出发认为在时代飞速发展的情况下，要求教师也应当积极主动地适应师生关系所产生的变化，不但要成为学生的教师，同时还应成为学生的朋友。学生在日常学习生活的过程中，也希望能够与教师形成平等的关系，但是有一个至关重要的前提是不能忽视的，那就是教师始终都是学生学习过程当中的教育者和指导者，他们对学生进行有效的教育和管理。平等并不意味着教师要将自己的教育职责舍弃，而学生与家长也应当树立一个良好的观念那就是学校是接受教育和管理的，并不是去享受服务的。

（三）提升科学行权能力

从教师自身的角度出发，也应当对自身的整体素质进行有效提升，在行使惩戒权的过程中，要始终坚持科学要讲策略：首先要对惩罚与体罚的界限进行有效的区分;同时在进行惩戒的过程中，要将尊重学生作为重要的基础条件，教师应当结合学生的不同情况设计出能够被良好接受的惩戒形式，真正地去打动学生，要学生能够明白惩戒的真正目的，懂得惩戒所具有的重要作用;在进行惩戒的过程当中，要真正地做到设身处地。为了能够更好地对惩戒的作用进行有效发挥，教师在进行惩戒之前，要从学生的角度出发对惩戒的背景、过程以及可能产生的结果进行有效考量。只有这样惩戒方式，才能真正地達到所想要的效果，才能让学生们真正地了解错误危害，降低对学生自尊心所产生的伤害，使学生并不会产生不满甚至抵触情绪。最后就是在惩戒的过程中要适当地去肯定学生，惩戒并不是完全地将表扬和肯定排除，教师要真正地敢于打破成见，始终坚持就事论事的原则，学生一旦出现了改变，就应当适当地进行表扬，一旦有了进步就应当给予肯定。

四、结语

本文在研究过程中首先对中小学班主任行使教育惩戒权存在的问题进行了分析，主要包括缺乏良好的日常管理、忽视学生的不良言行以及不对学生进行负面考评鉴定。从问题产生的原因上看，主要包括教育生态恶化，导致班主任不敢行使惩戒权、师生关系异化，教师不愿行使惩戒权以及自身能力弱化，教师不会行使惩戒权。最后，本文也提出了几点建议对策主要包括营造良好教育氛围、构建和谐师生关系以及提升科学行权能力。

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（责编  侯  芳）