高职计算机网络技术专业建设中融入“1+X”证书制度的思考

钟文峰 刘晓璐

摘 要：国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，推出在全国高职院校实施“1+X”证书制度的试点工作。根据方案精神，分析本校计算机网络技术专业建设存在的问题以及计算机网络技术专业建设与“1+X”证书制度之间的关系，提出在计算机网络技术专业建设中推进“1+X”证书制度实施的几点建议。

关键词：计算机网络技术;专业建设;1+X证书制度

一、绪论

2019年1月国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度的试点工作，标志着我国的职业教育发展进入了更高的层次。方案对我国高职院校今后的发展指明了方向。高职院校肩负着职业教育改革的使命，是“1+X”证书制度的实施者，要着力思考推进“1”和“X”的有机衔接。

二、“1+X”证书制度推行的意义

国家推出的“1+X”证书是一个学历证书+若干个职业技能等级证书的简称。多元化的社会呼唤多元化的教育，多元化的社会应该有多元化的人才。“1+X”证书制度是国家设计的在提高人才培养质量上的一项重要举措，体现了学历教育与职业技能培训并举并重。“1+X”证书制度的实施，有利于教育和就业两大制度的深度融合，有利于高职院校的毕业生在校时就能掌握企业行业内的科技前沿知识、拥有企业岗位所需的专业技能、具备扎实的职业素养，有利于高职院校教师队伍的建设、增强教师的教学能力、促使师生朝着德技并修、工学结合的目标迈进。另外，“1+X”证书制度的实施还可以促进学校与企业之间更紧密的合作，学校可以更深层地了解企业所需的实际岗位需求，从而有利于学校的专业建设和人才培养方案的制定。

三、计算机网络技术专业建设与“1+X”证书制度的关系

（一）专业建设存在的问题

1.学年制类型多样化

我校计算机网络技术专业总共有三种学年制：一是从高职通过高考直招过来的三年制学生;二是从初中直招过来的五年制学生;三是从其他中职学校由中职生直升上来的3+2模式的两年制学生。这种专业相同而学制不同的现状无形中增加了计算机网络技术专业建设的复杂性。

2.师资力量不足

近些年计算机类专业招生异常火爆，计算机网络技术专业也不例外。学生数量的猛增，加上受高职院校地位的影响，很难引入高层次高技能人才，造成网络技术专业师资力量严重不足，教师的教学任务非常繁重，没有更多的时间去学习新的专业技术、接受新的教学方法和教学理念。虽然经常有教师类的省培、国培计划，但它们在提升教师实践能力水平和教学技能方面起不到实质性的作用，所以课程教学的新技术在实际教学中很难实施。

3.人才培养目标与市场脱节

随着信息技术的飞速发展，计算机技术更新换代的步伐非常快，市场对网络技术专业的人才需求量越来越大，对网络技术专业的人才要求也越来越高。计算机网络技术专业传统的培养目标主要定位在网络维护与网络设备的配置方向，学生培养目标单一，培养的职业技能涉及的行业范围狭窄。这种人才培养目标很显然跟不上快速发展的市场需求，固然会造成高职学校培养的毕业生不能真正满足企业岗位职能的要求。

4.实验设备更新滞后

很多高职院校受资金等诸多因素影响，实验设备更新不及时，实验实训室建设资金投入不足，网络实验实训室内的软硬件更新滞后，一些新的计算机技术像大数据、云计算等不能及时应用到实验室中。现阶段开设的课程不能很好地满足新技术条件下市场发展的需求。

（二）“1+X”证书制度下网络技术专业的职业技能分析

“1+X”证书制度就是一个学历教育与职业技能培训相结合的有机整体。高职层次教育以培养学生的职业技能为重点。现在国家设计了一些职业技能等级证书名称，并制订了不同等级所要达到的技能标准，这为高职院校的专业建设提供了一个重要参考。参照教育部职业教育与成人教育司公布的职业技能等级证书名称目录，梳理了一下与计算机网络技术专业相关的职业技能等级证书，主要有：Web前端开发、云計算平台运维与开发、网店运营推广、大数据分析与应用、大数据应用开发（Java）、大数据平台运维、工业互联网实施与运维、5G基站建设与维护、5G移动网络运维、网络系统建设与运维、云计算开发与运维、云服务操作管理、云计算中心运维服务等。可见，一个高职专业往往会对应多个相关的职业技能等级证书，专业建设必须结合“1+X”证书制度来开展。根据本校实际情况，确定计算机网络技术专业对接的职业技能等级证书主要有这三个：Web前端开发、工业互联网实施与运维、网络系统建设与运维。

四、推进“1+X”证书制度实施的几点建议

（一）加大对“1+X”证书制度试点的宣传力度

一个政策从发布到基层的具体落实需要各级各类部分不断地进行宣传报道，才能让广大人民了解。自2019年1月国家发布《国家职业教育改革实施方案》开始，就拉开了在全国高职院校推行“1+X”证书制度试点工作的序幕。此后国家陆续发布了一系列有关“1+X”证书制度的文件。从这一系列的文件就可以看出国家是非常重视“1+X”证书制度的实施。但是在高职院校内由于种种原因，导致“1+X”证书制度推行比较缓慢。各类高职院校的教师们都要认真深入地学习国家教育部门发布的有关“1+X”证书制度的文件，领悟其中的内涵，积极行动起来，把国家文件精神学习好落实好，共同推动我国职业教育改革。

“1+X”证书制度的推行少不了企业的参与。企业是检验学生职业技能的大舞台。企业对学生需要什么样的职业技能最有话语权，所以“1+X”证书制度是一种新型的学校与企业之间的合作模式。企业制定相关的职业技能等级标准，学校参照这些标准去培养学生，这样学生毕业后就可直接上岗，做到了学校与企业的直接对接，缩短了人才培养的时间，提升了社会整体劳动效率。

（二）专业建设与职业技能等级培训内容有机融合

在全国上下大力推广“1+X”证书制度试点工作的新形势下，高职院校必须推陈出新，剔除一些过时的课程，及时增加新的课程，以职业技能等级证书的培训内容为主线，优化教學内容。结合市场需求，确定专业的培养目标，找准与专业培养目标相关的职业技能等级模块，筛选2—3个职业技能等级证书的培训内容纳入到专业建设中。制订新的课程标准，参照职业技能等级证书的考核标准设计课程折考核评价方法。

（三）构建“课证融通”的课程体系

学校学历教育的课程与职业技能等级培训之间可以在课程体系、教学内容、评价方式等方面进行衔接，做到“课证融通”。“课证融通”并不是把学历教育的授课内容与职业等级证书的培训内容简单的合并，而是一种相机的融合，体现在内容上的常用融合，考核上的考评融合。

构建“课证融通”的课程体系，既要考虑学生的学历提升和继续教育的重任，又要考虑提升学生的职业技能。所以要围绕职业技能等级培训模块来设置学历教育的专业课程。首先找准对接的职业技能等级证书模块，确定本校计算机网络技术专业对接的X证书模块之一是Web前端开发。其次根据相应级别的职业技能等级标准设置课程体系。参照第三方评价组织制订的Web前端开发模块的标准，该标准是以职业素养、职业技能、知识水平为主要框架结构，设计了HTML基础及HTML5标签、CSS3应用、JavaScript基本语法与高级编程、ES6标准、数据库应用、项目模块化开发等知识和能力。则围绕Web前端开发职业技能证书的课程主要有《网页设计与制作》《JavaScript程序设计》《网络数据库原理》《网站建设与维护》等。第三，再根据服务的对象重新组织专业课程的内容，分析各课程的核心专业任务和技能要求，围绕职业技能证书培训内容这根主线来构建“1+X”的课程体系。在专业课程的教学内容中融入实际生产岗位技能和工作任务，设计基于实际生产作业的教学案例和项目教程。

（四）加强“双师型”师资培训

推行“1+X”证书制度，其落脚点在职业院校，发力点为职业院校的教师。根据教职成厅函〔2019〕19号文件精神，职业院校要依托有关师资项目做好“1+X”证书制度试点师资培训工作。教育部要求各省教育厅对接各级职业等级证书及标准，及时调整了师资培训项目和培训内容，新增了“1+X”证书制度试点的师资培训计划。广大职业院校教师应该积极参加省内外省相关的“1+X”证书制度试点的师资培训项目，熟悉职业技能等级级别及技能要求，掌握对应级别要求的职业技能。同时也积极参加一些企业开展的“1+X”证书制度试点项目的师资培训，像阿里云的“1+X”大数据分析与应用，鼓励教师积极参加企业举办的“1+X”证书金牌讲师团的考试。在加强对内部教师培训的同时也应引入一些有企业经验的工程师高级工程师进学校进课堂。

五、结论

“1+X”证书制度是一个学历教育与职业技能培训相结合的有机整体。计算机网络技术专业的专业建设应从调整人才培养方案、构建“课证融通”的网络课程体系、有机融合专业课程内容与职业技能等级培训内容、加大“双师型”师资培训、深化教师教材教法的“三教”改革等方面进行，以学生为主体，以职业技能为本位，以就业为导向，不断地推行我国“1+X”证书制度的实施。

参考文献：

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[2]殷正坤，艾娟.基于“1+X证书制度”下高职校计算机网络技术专业人才培养模式的构建[J].今日财富，2020（11）.

[3]冯颂颂.高职院校实施1+X证书制度的意义、问题及策略探析[J].河南教育·职成教，2019（12）.

[4]杨顺弟，杨秋红.职业院校计算机专业“1+X”证书制度实施措施探讨[J].科技风，2020（18）.

基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题：“1+X”证书制度视域下高职课程分层教学的研究与实践——以《网络建设》课程为例（编号：JXJG-19-50-4）的阶段性研究成果

作者简介：钟文峰（1978— ），男，汉族，江西分宜人，硕士，副教授，主要研究方向：高职教育、嵌入式与物联网系统的设计。