提高初中男生“整本书阅读”能力的实践

张讯

近几年的语文中高考试卷，对“得語文者得天下”的说法有了进一步的印证。为了提高学生的语文素养，越来越多的语文老师注重阅读方法的指导，但是我们会发现单篇的阅读是狭隘的。于是“群文阅读”“整本书阅读”登上了语文教学的舞台。尤其是“整本书阅读”，它区别于教材、考试中的单篇文章阅读，是真实、完整的阅读过程的呈现。“整本书阅读”纳入语文教学的格局中，显得格外重要。男生在这样一场阅读大考验中，显得格外局促不安，因为男生的阅读节奏跟不上整个考试的节奏。笔者就初中语文“整本书阅读”中提高男生阅读能力，谈几点认识。

一、“整本书阅读”，规划是打开大门的钥匙

男生的阅读是没有规划的。从读文识字阶段开始，男生的天性更倾向于玩耍。男孩子好像天生就不爱阅读。其实男生的阅读方式比较特别，他们喜欢粗线条的阅读，喜欢大开大合地阅读整本书，不在细节上做过多的停留。他们喜欢科技、历史、哲学，但是不喜欢情感、生活、文艺。充分了解男生的阅读习惯和阅读方式，才能更好地为初中三年的整本书阅读进行合理规划。

七年级我们可以根据男生喜欢的科学、历史等题材，制定相应的阅读规划。但是在规划的过程中要有意识地要求学生运用思维导图去形成阅读的留痕意识。思维导图可以纠正男生粗线条的阅读习惯，通过完善思维导图，培养男生注重阅读细节的好习惯。

八年级男生相对来说开始发育，思想较为成熟。以男性作家的散文为切入口，打破男生不读、怕读散文的坏习惯。余秋雨、史铁生等男性作家的散文，在情感表达上更符合男生的阅读心理，李汉荣、林清玄、王开岭等作家的作品更富有哲思，相较于女性作家细腻的景物描写和作者内心的描写，男生更有兴趣阅读下去。

九年级整本书的阅读，教师可以以某些章节、片段为切入口，加以类文的比较阅读，让整本书阅读进入群文阅读的新阶段。整本书阅读的细节化，能让男生更深入阅读文本。因此三年阅读的规划，对提高男生阅读能力是有很大作用的。

二、“整本书阅读”，兴趣是走进阅读的前提

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”激发男生阅读的兴趣是走进整本书阅读的前提。尤其是教师要设计好整本书的阅读导读课。我根据男生阅读文本的特点选择导读的激发点，让学生有进一步了解整本书的欲望，以思维导图等形式适时地教给学生阅读方法，注重培养男生独立阅读和深入阅读的能力。

1.师生共读。只是一味口头督促学生阅读是单一的手段，教师阅读的内容对学生有极大的影响，因此每个学期我都会和男生一起阅读。书目的选择上，我有意识地选择一些文学性比较强，情感表达比较细腻的来和学生共同阅读。

2.亲子阅读。阅读习惯的养成需要家庭的氛围。因此，亲子共读，更容易激发男生阅读的兴趣。在亲子共读中，注重孩子和家长阅读的分享。我以家长和孩子共读共写阅读感悟为形式，把阅读的体会用文字的方式来呈现。让孩子读自己的阅读感悟，也朗读父母阅读的心得。让家庭阅读和学校阅读有机地结合。因为家长的参与，很大程度上可以提高孩子的阅读兴趣，同时会拓展男生阅读的范围。因为不少家庭阅读的参与者是妈妈，女性的阅读体验会给孩子直接或间接的影响。

三、“整本书阅读”，活动是内化文本的舞台

阅读是输入的过程，而要内化阅读的成果，让阅读成为孩子的骨血甚至是进入他们的灵魂深处，还需要将阅读的体验以丰富的活动形式呈现出来。活动中，男孩子的表现力得到训练，更重要的是引导他们进入书中人物的内心世界，站在人物角色的角度去真实地体验，如此就进入了阅读的另一个层面。

1.“我的一本课外书”。“我的一本课外书”好书推荐，是引发学生共鸣的一种活动形式。推荐学生必然是在精心阅读的基础上读好书推荐。推荐的演讲中，一定要抓住这本书最有吸引力的点。听众（其他学生）对推荐者的介绍一定怀有浓厚的兴趣。如果推荐的阅读书是自己从未阅读过的，必然会有极强的阅读冲动和好奇感。

2.书本剧表演。书本剧的表演是学生最喜爱的一种阅读体验形式。在表演前要将阅读的内容加以整合，形成适合表演的剧本。这样从阅读走向写作，写作中必须揣摩情境和人物的内心，又重新回归到文字。在表演的过程中，只有充分读懂作品，才能真正演绎好人物。男生的情感表达比较内敛，通过书本剧的表演可以更好地让男生学会情感的表达。学会表达对深入阅读、细腻体会情感有极大的帮助。

3.读书沙龙。个性化的阅读是不够完整的阅读形式。在个体阅读之后，与他人交流，就会碰撞出思想的火花。在读书沙龙的交流中，能倾听别人不一样的阅读视角，有利于二次阅读。也有利于弥补自己在阅读中忽略的细节。甚至可以纠正自己在阅读中出现的偏差。读书沙龙，能增进学生的阅读情感，促进阅读的群体化、系列化。在教师指导下的读书沙龙会散发出不一样的光彩。

初中男生在阅读方面和女生存在比较大的差距，这种差距的形成原因是多种的。但是初中男生又具有极大的可塑性，只要有正确的阅读指导，再配合适合的阅读活动，那么就能将这种差距缩小。让男生的阅读水平不断提高，阅读视野不断拓宽，这需要我们一线教师努力地引导和帮助。