初中英语教学中的课堂导入策略分析

龚爱华

摘 要：导入是英语课堂教学中重要的环节，虽然所占的时间不多、比例不大，但是对整个课堂教学起到非常大的作用，直接关系着教学任务是否能够圆满完成，学生是否能清楚教师所讲授的内容。基于此，文章以初中英语课堂教学为主要研究对象，探讨如何进行初中英语教学的课堂导入，以供参考。

关键词：初中英语;课堂导入;策略

一、 引言

课堂导入是英语课堂教学的热身环节，是教师教学活动的开始，也是一整节课的开始，更是任务型语言教学中任务实施前的准备阶段，具有不可低估的作用。教师如果能为学生设计精彩的课堂导入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能快速地进入新奇、兴奋的状态，从而促使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，进而更好地完成教学任务。可见，良好有效的课堂导入能够为初中英语课堂教学成效提供重要的保障，因此有必要加强对英语课堂导入策略的研究。

二、 课堂导入的概述

（一）定义

导入，即“lead in”，是英语课堂教学的初始环节，大约占课堂最初5分钟的教学时间，主要的目的是激发学生学习兴趣，同时初步呈现即将要学习的内容，从而为课堂教学下一环节教学活动的开展作良好的铺垫。苏联教育学家苏霍姆林斯基说道：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。”这也反映出课堂教学成功的关键在于积极的思维活动，而富有启发性的导入语可以激发学生思维兴趣，因此需要教师在上课开始前要注意使用导入语来激发学生的思维，引起学生对新内容、新知识的探究欲望。可以说，一堂课导入成功与否，直接影响着整堂课的效果。

（二）作用

课堂导入的作用就像桥梁一样，虽然在整节课堂教学中所占的时间不多、比例不大，但是能夠很好地将学生与教师的兴趣、注意力联系到一起，且能让学生对将要学习的内容进行预习，并做好心理准备。除此之外，课堂导入能够确保知识的连贯性，“温故而知新”，同时能够激发学生的学习欲望、兴趣和积极性，营造出和谐、生动、活跃的课堂氛围，并在这氛围中学生与教师之间能够进行良好的沟通。

（三）要求

从课堂导入的定义来看，要想真正地发挥出课堂导入的作用，需要满足这三个方面的要求：第一，能够有效激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，从心理学方面来看，兴趣是知识学习过程中良好的精神状态，只有学生产生了学习兴趣，才会将注意力和心思放在学习上，并积极主动的思考与探索。所以，对于初中英语教师而言，在课堂导入环节，应注重多元化导入方式的运用，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够产生学习的欲望，进而体验学习的乐趣。第二，能够满足学生实际的学习需求。在初中英语课堂导入环节，教师在设计时应确保与教学内容相符，同时也要结合学生实际的学习需求进行设计，教师应全面了解学生的学习情况，然后结合教学内容来设计课堂导入的内容、方式等，这样才能够真正有效地发挥出课堂导入的作用，激发学生的兴趣，并为下一环节课堂教学活动奠定良好的基础。第三，能够有效拓展学生的思维。学习不仅是知识学习的过程，更是拓展思维能力的过程，所以在实际的教学过程中要注重学生思维能力的培养，只有学生具备了思维能力，才能够更好地去分析问题、解决问题，才能够充分地将理论运用到实际中。因此，教师设计课堂导入环节时，不仅要注重学生英语学习水平的提高，也要注重学习思维的拓展，应通过问题设置来引发学生思考，从而不断发展学生的思维能力。

三、 初中英语教学中课堂导入的方法

（一）情境式导入

在实际的初中英语课堂教学中，许多学生会认为英语晦涩难懂，加之本身课堂教学较枯燥，以至于难以提起学生学习英语的兴趣。针对这一情况，教师在设计课堂导入时，可通过运用情景教学的方式，以此为学生创设一个真实的英语学习环境，改善传统课堂教学中枯燥乏味的弊端，通过各种形式带到学生更好地进行教材内容的学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师在运用情境式导入时，具体可通过以下几种形式着手。

1. 问题情境

问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时，充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下，产生心理认知矛盾，进而产生对知识学习的迫切欲望，这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此，在初中英语教学中，教师在运用情境式导入时，可通过问题情境的方式，培养学生的创新思维能力。比如，在学习七下Unit 5 Topic 2 Section C阅读部分时，主要是让学生了解“现在进行动态”，教师可结合阅读文本的内容，为学生设计一个问题情境，如可以利用教材中的英文歌曲“What are you doing？ Im writing， Im writing”来激发学生的兴趣，并在开始上课前提出一个问题：在刚才唱歌时发现歌词中有一个什么时态？以此引导学生对文章内容进行思考。通过问题情境导入的方式，既明确了阅读的任务和目的，也能够让学生带着问题去思考、去学习，从而全身心地投入到文本阅读学习中。当然，虽然问题情境是一种很好的导入方式，能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，但是需要教师准确把握学生的学习能力和学习水平，根据不同学生及不同英语基础设置合理的问题，让学生在其能力范围内回答问题，这样才能够真正地提高学生的学习兴趣和积极性，才能够促使学生英语水平的提高。

2. 游戏情境

教育最理想的境界便是寓教于乐，无论是任何年龄阶段的学生，都对游戏情有独钟，因此初中英语教师在设计课堂导入时，可以采取游戏情境导入的方式进行导入，这不仅满足学生的天性特点，调动学生愉悦的情感体验，而且能够达到寓教于乐的课堂教学效果。比如在学习七下Unit 5 “Our School Life”这一单元内容时，在讲到Topic 1 “How do you usually come to school？”时，教师可通过链式发问接龙游戏的形式，将每个竖排的学生分成一个小组，第一学生提问，后一个学生回答，以此类推，以回答速度和准确性为标准选出优秀的学生，这样不仅能够充分调动学生的学习热情和欲望，也能够有效提升课堂教学的效率。