构建课内阅读课程体系，培养学生阅读素养

刘彩霞

课程是学校教育的根本和核心，有什么样的课程就有什么样的学校，有什么样的课程就能培养出什么样的学生。因此，聚焦语文课程改革，探索、实践课内大阅读课程体系构建的策略和方法，培养学生的阅读素养显得尤为重要。

目前，学校的语文课时有限，很难将大量的有价值的阅读材料带到课堂上，怎样拓宽阅读的渠道和空间，增加学生的阅读篇目，提升阅读能力，笔者做了大量的实践和探索，结合学情，构建了课内外相结合的“一体五翼”阅读体系。

“一体五翼”阅读体系中，一体是指以大单元课程整合为主体，“五翼”是指整本书阅读的五种方式，具体是指诵读、共读、精读、绘读和自读。首先来谈谈语文课程整合。单元课程整合是指在尊重教材编排意图的基础上，对课文进行人文主题或者知识要素的整合。

我们所研究的大单元课程整合是指将现用的1～6年级的语文教材和学生课外阅读中的篇目按主题进行汇总分类，在课堂上按主题进行归纳学习，使学生通过学习对相同主题的课文形成较为完整和系统的感知。

整合可以在本单元内进行，例如学习部编版六年级语文第八单元课文时，将单元内《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》进行整合，通过学习让学生明白鲁迅先生是一个为别人想得多，为自己想得少的人，在学习的过程中拓展鲁迅的《自嘲》和《野草》，进而让学生理解鲁迅先生的虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

整合也可以跨单元，甚至由课内走向课外。例如在学习部编版四年级上册第十七课叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一文时，本课的教学重难点为：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点；学习作者细心观察的方法，培养留心观察事物的意识。在学习本课时，我考虑到单凭一篇文章很难让学生认同作者细心观察的方法以及形成留心观察周围事物的意识。

因此，在备课之初，我翻阅了大量的资料，最终从《叶圣陶小学生读本》中节选出《牵牛花》和《三棵银杏树》，又从学生的晨读书目《小古文100篇》中选择了具有季节代表性的《蘆花》《荷》《菊》三篇小古文。课堂上，学生在教师的指导下，通过朗读、赏析、对比、背诵等多种形式对这几篇文章进行了学习，进而从中感悟到作者留心周围事物、细心观察的好习惯，总结出爬山虎的生长之美、牵牛花的向上之美、银杏树的四季之美和芦花、荷、菊的自然之美。在感悟生命之美的基础上，教师顺势引领，指导学生对身边最熟悉的植物进行观察和描写。

然后再来介绍“一体五翼”阅读体系中的“五翼”，“五翼”是指整本书阅读的五种方式，具体是指诵读、共读、精读、绘读和自读。以节选的课文为单元编写的语文课本，很难满足学生语文学习和阅读的需要，阅读没有“量”的积累，很难会有“质”的提升。因此，我认为要将整本书阅读与语文学习结合起来。下面就来介绍一下具体的方法。

1.诵读积淀，润泽生命。分年级选定诵读书目，开展日日晨诵活动，通过晨诵，让学生大声朗读，更多地注重内容的理解，注重量的积累。低年级可以诵读《唐诗三百首》、《笠翁对韵》、《儿童诗系列读本》（现代）、《幼学琼林》（古文）、《多音字儿歌100首》（现代）；中年级可以诵读《成语接龙》（上、下册）、《小古文100篇》、《金波儿童诗选》（现代）等；高年级可以诵读《中华上下五千年》《读论语学成语》《古诗词75首》等。经典书目的诵读，既可以增加民族自豪感，也能提升学生的诵读能力。尤其是和着自己创造的节拍，轻轻叩击桌面，徜徉于经典诗文，深切感受中华文化的博大精深。

2.共读激趣，相伴成长。共读的书目是在老师的指导下，学生经过小组讨论，全班一致通过选取的书目，一个月读一本，老师每天安排阅读进度，学生每天要有至少30分钟的阅读时间，通过平台打卡、群组内发布朗读音频、视频和完成《学校阅读联系册》上的内容进行阅读输出，每读完一本，召开一次班级交流会，共同展示阅读的收获和成果。

3.精读提升，以读促写。精读的书目为《跟着名家学语文》、著名作家经典读本等，此类书籍要和语文课本一样，从课外引进课堂，一篇一篇地学，一本一本地读。同时运用思维导图、字词段落摘录、阅读批注等方法进行阅读，深入感受实践作者的写作特点和风格，结合学生生活，进行仿写、改写、缩写、续写等写作训练，以读促写，提升能力。

4.绘读激趣，发展想象。我们将绘本阅读纳入课内，每学期阅读8本。在课堂上师生共读，重点培养学生的观察力、想象力和语言的建构能力，低年级在读绘本的基础上训练写话，中高年级训练的重点在于写作。

5.自读促悟，张扬个性。积极考虑学生个体阅读的差异性，倡导学生的个性化阅读。充分利用班级的图书角，学校的图书馆，楼道、长廊上的小书吧，鼓励学生时时阅读、处处可读。积极开展形式多样的新书漂流、旧书换购等活动激发学生买书、读书的热情。

总之，积极探寻学生阅读的方法和策略，让学校真正成为师生读书的地方。校园内，让学生自由呼吸幸福的语文味道，出口成章、引经据典、读书习字、儒雅大气、热爱生活、关心家国，让阅读在学生的心里生根发芽，打开他们走向未来、通往世界的路。