幼儿园开展民间传统游戏的探索

宋佳颖

民间游戏所承载的民族传统内涵，能够让幼儿加强对民间文化的认识，对文化的了解和学习产生浓厚兴趣，进一步扩展民间游戏的教育功能。但是在民间游戏活动的利用环节，教师要改变过去盲目和无序的状态，以浅层尝试的模式深入开展民间游戏活动，充分挖掘这一特殊游戏活动的价值，满足幼儿的学习与成长需要。

一、民间游戏在幼儿园教育活动中融合的作用

民间游戏不仅是民间传统文化的载体，还能够在促进幼儿全面发展上发挥出积极作用，这也是将民间游戏和幼儿教育活动相融合的重要原因所在。

第一，民间游戏有助于推动幼儿身体发育，因为很多民间体育游戏活动，可以从不同方面对幼儿的体育能力进行锻炼。传统的幼儿游戏活动比较单调乏味，常常不能调动幼儿的运动兴趣，也无法让他们感受到运动乐趣。民间游戏的融入能够让幼儿意识到运动是生动和有趣的，促使幼儿在体育活动中燃起极高热情，强化运动锻炼效果。

第二，民间游戏具备很强的知识性与趣味性，可以调动幼儿的学习热情，强化幼儿对生活以及世界的认识。幼儿对周围的一切都有着浓厚兴趣，也渴望对周围的生活以及整个世界有更加全面的了解。幼儿可以在参与民间游戏的过程中，加强对周围事物的认识与了解，强化发散性思维，促进幼儿综合成长与进步。

第三，民間游戏的融入有助于帮助幼儿获得丰富的实践经验，锻炼和增强幼儿的社会性能力。民间游戏中涉及的角色定位与游戏规则的内容，可以促使幼儿加强合作，发展社会能力，并在游戏活动当中掌握为人处事的方法与技巧，为今后适应社会打下基础。

二、生活化课程中可以融合的民间游戏类别

民间游戏类别多样，不同的游戏活动有着不同的特征与价值，这正是民间游戏能够融入幼儿教育活动，给幼儿教育带来生机和活力的主要原因。

在幼儿园的系列教育活动中，教师可以融合引入的民间游戏主要有以下几个类别：一是民间益智游戏。民间益智类的游戏有很多，其中非常具有代表性的有五子棋、七巧板、猜灯谜、跳棋、拼图等。这种游戏实现了智力与娱乐活动的巧妙结合，能够对幼儿进行智力方面的启蒙。二是民间美术游戏。民间美术游戏主要涉及剪纸、编织、折纸、废旧物品制作手工艺品等。民间美术极富文化气息，而且使用到的材料非常简单，能够促进资源节约。三是民间体育游戏。跳房子、跳皮筋、跳绳、踢毽子、丢沙包、捉迷藏、炒黄豆、丢手帕等都是有代表性的民间体育游戏，因为涉及了身体外部运动，因此能够锻炼幼儿身体，也可以让他们从中获得心理上的愉悦感。四是民间童谣说唱游戏。童谣说唱历史悠久，韵律感强，语言贴近生活和口语，很容易被幼儿接纳，能够为幼儿语言能力的发展打下基础。

三、民间游戏在幼儿园生活化课程中的融合策略

1.基于幼儿兴趣科学选择民间游戏

不是说民间游戏活动在融入时就可以不加选择，也不能够错误地认为民间游戏可以让幼儿自己玩耍，而不需教师的组织和引导。针对这一情况，教师在引入民间游戏之前，先要以走访调查、问卷分析、网络收集等形式收集经典的民间游戏活动，为游戏活动的开发与利用奠定基础。其次，教师要对收集的民间游戏进行分类，选择具有教育性、娱乐性和健康性的民间游戏，根据幼儿的差异化身心特征进行恰当选择，整理得到适合不同年龄阶段幼儿的民间游戏，以便在进一步教学中应用。

2.创设民间游戏情境促进游戏开展

民间游戏活动的开展需要立足特定的游戏环境，如果脱离了环境支持，那么民间游戏的融入效果也会大打折扣。民间游戏环境的打造主要包括两部分内容：物质环境和精神环境。物质环境主要涉及的是一些游戏布置游戏材料投放等内容，都是一些有形环境。而精神环境则需要关注幼儿的心理特点，强化幼儿的游戏信心，鼓励幼儿敢于完成具有一定挑战性的游戏任务，学会分享与合作。例如：教师可以在户外教育活动当中打造专门的民间体育游戏区，依照不同类别划分不同的游戏区域，并依照区域投放有关材料，给幼儿提供良好的探索环境。比如在轻器械区投放皮筋、沙包、毽子等，在挑战区投放爬梯、平衡木、爬网等。

3.立足实际巧妙融入民间游戏活动

民间游戏与幼儿教育活动的融合需要把握时机，保证融入恰当有效，切实发挥民间游戏的价值优势。开展民间游戏的时机有很多，对此教师可以根据不同教育活动的特征，巧妙融入民间游戏，满足幼儿的游戏需要。比如：幼儿教师可以在一些零散时间组织民间游戏，这些零散时间主要有吃饭前、入园后、离园前等。此时可以穿插一些拍手游戏、翻手绳、七巧板、五子棋等，减少幼儿等待时间，保证各项活动衔接更自然流畅。

民间游戏产生于民间，内容丰富多样，材料简单，游戏活动形式灵活自由，极少会受到时间与空间的限制。为了充分体现民间游戏在幼儿教育活动中的价值，顺应课程游戏化改革的趋势，幼儿教师要提高自身的专业能力，做好民间游戏活动的筛选以及应用工作，让幼儿在游戏中获得快乐与满足，并习得一定的知识，锻炼相关能力。