“工作室化”视角下传统手工艺实践教学模式改革探索

汪俊

摘  要：“工作室化”教学模式更注重实践和学生自主学习，能够提高学生的综合学习能力、提升教师综合授课水平。应从完善基础设施、与传统教学模式有效融合、优化师资力量等方面完善“工作室化”教学模式。

关键词：地方传统手工艺;“工作室化”教学;教学改革;实践课程;自主学习

中图分类号：G712     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2021）04-065-03

作为传统文化的重要组成部分，地方传统手工艺是民族文化中的瑰宝[1]。作为文化古国，我国具有五千年的历史和深厚的文化底蕴，形成了上万种地方传统手工艺，包括丝绸、刺绣、雕刻、陶瓷、绘画等[2]。很多高校建立“工作室化”教学模式，将地方传统手工艺带入课堂，宣传并弘扬地方民族特色，取得了较好的成效，但也存在很多问题。笔者针对地方以传统手工艺为内容的“工作室化”教学模式进行分析，探索其今后的发展方向。

一、“工作室化”教学模式探析

1.概念解析

在传统的教学模式中引入实践环节，将校园学习与专业实践结合即是“工作室化”教学模式。其核心是相关专业老师，由老师组织学生以及相关地方传统手工艺传承人共同构成教学团队，并对实践与教学内容进行设计，完成对地方传统手工艺工作室的组建，模拟真实的地方传统手工艺制作及销售流程。这种教学模式能够引导学生深入掌握理论知识，提升相关专业的实践能力，也可使学生在步入社会求职之前，先熟悉相关岗位要求，降低在校园学习中因刻板教学造成的能力与实际岗位之间的差异，从而提高相关专业学生的就业率，也对高校今后的发展起到积极的作用[3]。

2.“工作室化”教学模式的特点

在传统的教学模式中，由教师主导，将地方传统手工艺的相关知识深入讲解，学生只能通过教师的讲解了解知识，教师只能在课堂的有限时间内尽量将地方传统手工艺知识讲解清楚，但是却不能保证所有学生都能掌握知识，也没有给学生创造实践的机会，学生只能接受填鸭式的知识灌输，一旦教学完成，考试结束，随着时间的推移，学生很有可能就遗忘了相关的学习内容。而“工作室化”教学模式将教授的内容实行项目化处理，按照一个个项目分类教学，使学生通过实践吸收课程内容，由浅入深将需要学习的地方传统手工艺相关课程向社会化发展，实现学生提前熟悉社会上相关企业运行地方传统手工业的流程[4]。“工作室化”教学模式的主体是学生，学生能够掌握教师设计的教学项目的全部内容，实现整体性知识的获取。由于其注重实践，学生有更多时间参与到教学项目中，学生与教师教学可以互动，教师依然扮演核心角色，但是其主要作用是发挥引导作用，操作和学习主要由学生自己完成。教师可以从各角度激发学生的思维，引导学生通过自己的发现解决难题。通过实践，学生既掌握了地方传统手工艺知识，又提升了组织协调与自主学习能力。

3.“工作室化”教学模式的优点

“工作室化”教学模式与传统的教学模式比较，具有更多优点，具体有：（1）提高学生学习能力。“工作室化”教学模式在学校主体与工作单位之间为学生搭建了一座桥梁。该种模式下，学生各方面能力都有所提高，自我学习能力、创新能力、领导能力以及团队意识都得到锻炼，适应企业对人才的要求，为学生择业就业打下了良好的基础。（2）教学模式得到拓展。通过搭建地方传统手工艺工作室实现校企合作，鼓励学生参与到实践工作中，将教学内容项目化，使得传统的教学模式得到有效的拓展。（3）教师的综合能力得到提升。虽然“工作室化”教学模式不再需要教师在课堂上直接授课，但是由于教师是整个教学模式的核心，更需要教师扎实的专业能力和实践组织能力。为使工作室教学内容与地方传统手工艺结合，教师需要发挥其专业技能，深入到相关行业的具体项目中，科学构建“工作室化”教学模式。由教师引导学生实践地方传统手工艺相关内容，在指导学生的过程中，其本身也积累了经验，提升了自身的专业能力。

4.地方传统手工艺与高校教学相结合

地方传统手工艺是每个地方的文化标志，能够带动当地的旅游和经济发展。近年来随着经济社会等各方面的发展，国家各部门、地方政府等对非物质文化遗产的关注度越来越高。在这种大环境下，高校作为文化的传播者和教育者，扮演重要角色。高校在设置相关课程时要精准定位，大力开发地方传统手工艺“工作室化”教育课程。不但要对地方传统手工艺深入研究、积极保护，还需要不断创新，引入新的元素使地方传统手工艺保持长久的生命力。这就需要高校搭建“工作室化”教学模式，培养优秀的地方传统手工艺学者及传承人。还应根据地域优势将研究领域拓宽，深入发掘地方传统手工艺优势，将其与多学科相关联，增大其辐射面，增加学生对地方传统手工艺的了解。

5.“工作室化”教学模式下教学管理要求

项目化教学是“工作室化”教学模式的特点，在项目化教学中，地方传统手工艺工作任务是项目驱动，包括真实的地方传统手工艺工作项目、虚拟的地方传统手工艺项目以及由师生共同自主研發的项目组成。为达成教学目标，要设计相关教学课程，并适应人才培养计划，符合相关行业人才招收计划。将企业总体需求作为出发点，将实际地方传统手工艺技术作为课程驱动，培养优秀的相关专业人才以及地方传统手工艺传承人。根据专业需求，分析实际工作内容，将教学内容导入“工作室化”教学模式内的相关项目中，构建一个以地方传统手工艺为授课内容的知识结构体系，使培养的人才与就业单位需求实现无缝对接。此外，工作室由学校按照地方传统手工艺需求和技术特点自主搭建，更符合企业需求，拉近学生与企业之间的距离，方便学生毕业后择业就业。教师团队设计教学内容和课程时长，整体内容与上课时间较宽松，时间弹性比较大，学生上课时间较自由。在这种教学模式下，教学内容与整体课程可实现灵活化精细化管理。

二、完善地方传统手工艺“工作室化”教学模式的策略

1.完善基础设施

目前高校经费紧张，政府扶持地方传统手工艺发展的资金也有限，这对高校“工作室化”教学模式的实施造成一定限制，高校须整合资源，完善“工作室化”教学模式的基础设施，用有限的资金发挥各方力量，建设最符合地方传统手工艺工作室要求的教学场所。为解决资金问题，应积极推动校企合作，在已成熟的地方传统手工艺基础上添加教学项目。学校也可提供场地和相关基础设施，地方传统手工艺相关从业人员、保护人和传承者提供技术和人才、具体项目内容以及必要设备，这种资源互换的“工作室化”教学模式，有利于节省项目资金，并且由于专业技术人才的支持，可以同时开设多个地方传统手工艺工作室，使得更多的相关专业学生能够体验“工作室化”教学模式，发挥专业人才的长处，完成相关专业课程。

2.与传统教学模式有效融合

虽然“工作室化”教学模式与传统教学模式存在一定差异，但其出发点是一样的，都是将培养高素质的地方传统手工艺人才作为最终目标。由于两种教学模式各具优势，因此，很多高校將两种教学模式整合，通过教师在课堂上的讲解帮助学生掌握传统手工艺的基础知识，在学生拥有扎实的理论基础后，再通过“工作室化”教学模式将理论知识与实践操作相结合，在实践中进一步理解专业知识，对其巩固并消化。“教学”过程主要分为“教”与“学”，“教”由教师主导，“学”由学生自主，良好的“工作室化”教学模式将二者完美结合，合理处理二者关系，既能发挥教师的作用，又能帮助学生积累经验知识。

3.优化师资力量

作为“工作室化”教学模式的核心力量，教师的能力及素质决定了教学效果的优劣。而提升整体师资力量，对地方传统手工艺“工作室化”教学模式具有积极的推动作用。高校可以在已有的师资中选择优秀教师进行着重培养。各高校之间也可以相互学习沟通该种教学模式，彼此借鉴教学经验，从根本上提升教学效果。此外，高校还可以直接聘请地方传统手工艺传承人任教，避免了教学工程中由于教师不熟悉专业知识而导致的教学误差。

4.完善监管机制

将企业的管理模式引入到“工作室化”教学模式中，明确各岗位职责，将责任分摊到个人，建立完善的监管机制，将学校作为管理主体，企业或工作室作为辅助，实现共同的工作室管理。建设整体评价体系，对参与到“工作室化”教学模式中的学生实行综合评价。管理工作室的相关经费，记录工作室运营情况及收入和支出，完善工作室的监管机制，保证工作室可以正常运行。

参考文献：

[1]李新珂.传统手工技艺传承的工作室制人才培养创新模式研究[J].南阳师范学院学报，2020，19（5）：57-61.

[2]田应仟，李辉朋，潘晓波.行动学习：基于“名师工作室”的教师能力提升策略[J].教育理论与实践，2019，39（26）：39-41.

[3]周静，刘全菊，张青. 新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J]. 实验技术与管理，2018，35（3）：165-168+176.

[4]杨若麟. 大学生传统手工艺教育的探索与实践——以“心手相传”手工技艺工作室为例[J]. 传播力研究，2020，4（22）：10-11.

Reform of Traditional Handicraft Practice Teaching Mode from Studio Perspective

WANG Jun

（Department of Art， Anqing Vocational and Technical College， Anqing Anhui 246003， China）

Abstract： Studio teaching model pays more attention to practice and students' autonomous learning， which can improve students' comprehensive learning ability and enhance teachers' comprehensive teaching level. In order to improve the teaching model， it is necessary to improve teaching facilities， integrate traditional teaching models， and optimize the construction of teachers.

Key Words：Local Traditional Handicrafts; Studio Teaching Model; Teaching Reforms; Practical Courses; Independent Learning