小学数学课堂巧用激励策略提升教学效率

段婵

摘要：在小学生数学学习过程中，教师有效的激励能激发学生的学习兴趣，教师应合理构建小学生激励模式，通过鼓励式评价、鼓励式引导的方式增强学生学习数学的信心，提高学生探究数学实践的应用能力，在小组合作和独立解题过程中科学地进行评价，真正发掘学生的数学学习潜力，体现对学生的差异化教学。

关键词：激励策略;小学数学;高效课堂

一、在小组比赛中体现激励竞争意识

小組比赛是小学数学游戏课堂开展的主体环节，基于小学生强烈的求战心理，教师通过数学知识竞赛的方法能调动学生合作参与的意识。在此过程中结合有效的激励策略，能活跃课堂整体氛围，同时学生在解题竞争中也能得到数学思想的锻炼，对于加强学生数学思维灵敏度、提高数学知识掌握水平都起到了良好的促进效果。在小组比赛过程中，为了充分调动学生参与的积极性，教师可以借助合理的激励点评，激发学生自由参与的主动性，促使班级学习风气向着良性环境发展。 比如，在学习加减乘除混合运算时，这一内容尤为重要，为使学生能更好地学习掌握本课知识，教师可以通过下面的游戏进行巩固训练让学生掌握混合运算的顺序及计算方法。把学生分为四人一组，每组分一副扑克牌，随意拿出四张扑克牌让学生进行混合运算得到 24，看哪个同学算的快最后进行奖励。

二、在个人板演中激励学生知识转化

对于小学生来说，数学学习最重要的是思维的掌握，因此教师需要对学生数学解题的逻辑性进行深入考察和训练，此时可以借助个人课堂板演，让学生扮演教师讲解数学题目。在板书规范性和讲解思维清晰度方面，能够实现对学生数学知识掌握程度的有效考察，同时也为教师激励学生实现知识转化提供有效的途径。教师可以让学生经过严密的逻辑思考后，以主动举手的方式进行个人板演，并结合点评的方式激励学生在数学学习中找到思维发展的乐趣。 比如，教师在教授“鸡兔同笼”问题时，为了促进对学生数学创新思维的发展，鼓励学生在学习过程中通过不同角度作为切入点、综合运用所学知识解决实践问题，教师通过课本提供的鸡兔同笼问题，让学生在板书讲演中抓住该问题解决的主体脉络，并在学生讲解后结合其对知识掌握的程度进行变式问题的探究。学生要以清晰的思路、用数学语言的方式表述整个思考过程，体现出较强的逻辑思维能力。教师的及时点评对于调动学生数学学习的激情，提高数学学习的实效性，建立了稳固的基础。之后，教师可以通过对鸡兔同笼问题的改编，请其他学生面对条件不同的其他题目进行思维的扩展。在学生自主讲解过程中，教师对于学生知识掌握程度和数学思维活跃度都开展了细致的评估和有效的激励，有效地调动学生的学习热情。 针对中年级学生在数学学习中对数学思维和数学语言表达能力的要求，教师可以让学生通过例题讲解的方式，逐渐锻炼数学解题思维的连贯性。学生可以向他人讲解、完善个人解题思维，在教师的点评和思路引导下尝试用不同的方法解决传统题目，实现对学生思维能力的发散，从而让学生在自我突破的过程中感受到教师的激励。

三、在团队讨论中激励学生思维碰撞

在小学数学教学过程中，以团队为基础开展数学问题的实践讨论，对于激发学生思维灵活度、实现一题多解具有奠基效果。因此，教师可以深入学生小组讨论环节，了解学生的解题思路，并通过激励的方式促使学生在题目解决过程中综合利用各种条件，尝试运用所学过的知识进行思路的转变。这样不仅能让学生在讨论过程中实现知识的综合运用，也能调动课堂学习氛围，构建高效课堂。 在团队讨论中，教师以有效的铺垫作为学生思维的引导途径，深入学生讨论过程，提高其建立知识点的理解思维广度;在激励评价模式中，对学生成果进行肯定并提出进一步的要求，使学生的数学逻辑思维能力在目标明确化的讨论环节中得到充足的训练。

四、在知识总结中激励学生数学归纳

数学总结是小学数学学习过程中重要的环节之一，教师可以通过让学生自主进行知识总结，考察其对知识点掌握的深刻度，同时以知识总结激励学生开展数学归纳，也能发挥学生自主学习的主动性，构建高效课堂。 比如，教师在教授四年级“运算律”第一节内容时，可以通过让学生自主进行四则混合运算法则和顺序的总结，提高学生在计算过程中对法则运用的准确度，比如，先乘除、后加减，先括号里面、后括号外面这些基础的定义，能减少学生解题过程中不必要的时间浪费。为了对学生思路进行有效引导，教师可以通过典型例题的方式让学生通过习题总结出该题中出现的法则，如加、减、乘、除运算，学生就可以告诉教师每一步计算的顺序和答案，之后对该题运用到的知识点进行归纳。在这个环节中，学生解题能力和知识归纳的有效性得到发挥，以学生为主导的知识获取成就感也得到凸显。教师根据学生知识总结情况对其能力进行客观评价，并以激励式点评的方法，鼓励学生在课程学习后通过数学归纳，形成完整的学习思维，在激励过程中学生对数学学习更加有的放矢。

参考文献：

[1]吴鸿.激励策略在小学数学教育教学中的有效运用[J].新课程（上），2018（12）.

[2]杨秀玲.表扬激励模式在班级管理中的作用和意义[J].作家天地，2020（19）.