高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

张经朝

摘要：问题情境教学法是立足于具有较强主观感染力的场景并通过场景关联问题引导学生进行主动思考的教学模式，对于以高中化学为代表的高中课程教学改革有着很强的借鉴作用与应用价值。基于以上认识，笔者将以高中化学作为切入学科，就问题情境教学法的应用和优化一题撰文并提出若干策略性建议，希望可以对各位的工作优化带来些许帮助。

关键词：新课程教学;高中化学;问题情景创设

高中化学是一门应用性极强的课程，因此若要实现课堂教学效果的充分优化，任课教师就不能只依靠课本和单向输出的方式来进行传统教学，而要更多地引入课堂场景和课程问题来进行知识与技能的传授，同时在这个基础上注重对多元课外资源的广泛挖掘与深度利用，从而为学生打造一个富有趣味性、生活性、自主性的学习课堂。通过上述措施，学生首先可以借由问题情境所提供的丰富的实践机会而认识到化学学习的现实意义，这对于优化高中化学的教学成果无疑是大有裨益的。

一、依托课内资源的科学整合创设问题情境

从本质上来讲，真正的教育并不仅仅是单纯地让学生学会既有的知识，而是引导学生掌握学习知识、应用知识的意识与手段，同时让学生能够在体会到学习之乐趣与作用的基础上形成利用知识去创造的综合素养。然而不可否认的是，由于化学学科本身的特有性质以及传统教学理念的长期影响，在过去很长一段时间里，高中化学的课堂教学长期存在着知识讲解晦涩难懂、教学方法缺乏实践的问题，导致很多学生在学习过程中感到非常的枯燥，甚至还产生了严重的倦怠心理，非常不利于课堂教学质量的有效优化。所以，高中化学教师要切实对课本内容和教学资源进行有效的深度整合，全面解析教材中的知识内部联系形式，并立足于这种联系形式去构建、设计具有较强体现性的课程场景和知识问题。与此同时，教师还要着重采取科学手段引导学生根据既有的学习成果在思考问题的过程中完成知识整合，在整合中让学生能够认识到知识之间的关系，将这些枯燥的化学知识进行趣味性地展示，从而提高学生学习的有效性。

例如对涉及“氯气”这一部分的课程教学，在讲解氯气的化学性质时，教师可以引入对第一次世界大战期间德国陆军使用氯气作为化学武器进攻英法军队的史实作为实例，播放一些影视作品中反映这一实例的镜头，并就镜头中所出现的诸如战场天气、风向和士兵应对氯气袭击时所采取的措施等成分，围绕氯气的性质、危害等设计、提出问题供学生思考，使学生更好地掌握氯气的化学性质和对人体的基本作用方式。

二、依托日常生活创设问题情境

教學方法是教师进行课堂教学的主要通道，其对学生所能产生的影响是直接而巨大的，务必要保证较高的质量。虽然已经拥有了比较成熟的思维，但是高中生的兴趣点仍比较集中于日常生活当中;同时借助生活经验的加持，学生往往在学习知识内容时会感到更轻松。因此，高中化学教师一定要在问题情境的创设过程中更多的选择、融入符合学生日常经历的生活元素。在这之前，教师首先要准确把握学生的认知能力和理解趣味，确保所引用的生活事物或场景能够引起学生的兴趣和共鸣。与此同时，在凭借生活化问题情境进行知识渗透的过程中，教师还要积极组织学生就有关问题开展小组讨论，自身也要主动参与到学生的学习活动当中，通过师生之间的良好互动来活跃课堂气氛，进一步拉近师生之间的心理距离，为教师后续的教学工作开展打下良好基础。

比如在带领学生了解电解质及电解反应方面的知识内容时，教师要在完成基本的课内知识讲解后，将生活当中常见的一些应用了电解原理的行为介绍给学生，比如工业中常见的利用电解反应为金属表面镀上保护层等等，并就这些行为所涉及的具体的电解过程向学生提问。为了更好地起到思维激发效果，教师还可以围绕“买卖黄金首饰”的日常场景，与学生来一场“角色扮演”游戏，由教师或者一些具有相关意愿的学生来扮演“制假贩假”的“商贩”，而另外一些学生则可扮演“顾客”，以情景剧的方式来表现出利用电解手法制作“假黄金”以及拆穿这一骗局的方法;等等。

除了以上两方面主要策略之外，高中化学教师还要充分利用现代科技元素和社会中的教学资源来创设更有多维反映和引导效果的问题情境，利用以启发、提示和引导为主的方式鼓励学生感受化学的立体“存在感”。基于这一认识，高中化学教师首先要充分搜集并整合社会中的教育教学素材，以符合学生认知趣味和理解层级的标准为依据，并结合具体的课程内容与要求进行必要的情境构成元素调整。除此之外，高中化学教师还要树立起与时俱进的精神，关注一些学生们所感兴趣的热点新闻，挖掘出这些新闻中所蕴含的化学知识，以之为目标创设情境问题，让学生带着解读热点的热情去更为主动地思考、解答。

三、结语

问题情境教学法是一种高效而富有趣味感的课堂教学思路。高中化学教师需要不断地进行自我专业能力的提升，对于教学的内容、教学方法进行智慧化的设计，在教学中不断地进行反思，更好地提升自己对于智慧化课堂的内涵，深刻领悟智慧化课堂的相关要求，为学生提供颇具主观代入感、场景还原性和思维资源整合度的教育服务，促进学生化学核心素养的稳步成长。

参考文献：

[1]张进周.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].新课程，2021（04）：69.

[2]伏旭丽.高中化学新课程教学中问题情境创设策略探究[J].智力，2021（1）：109-110.