艺术，让梦想启航

文_王欣辉

在幼儿园，培养幼儿大胆想象的能力是幼儿美术教育工作的重点，引导幼儿自己一步步地创作，比直接指导他们更加有意义。

引导幼儿学习美术知识与技能

幼儿美术教育极有意义，能发掘幼儿的创造潜能，激发幼儿的创造能力。幼儿发挥想象力表现、表达自己对世界的认识，是美术创作中一个重要的表现，其间，教师的引导起着很大的作用。

学前美术教育工作者需结合各年龄段幼儿的发展水平，引导幼儿不断地解决问题，让幼儿通过已经掌握的一些美术技巧，不同程度地展现自己的艺术才能。学前美术教育工作者需要转变教育思想，应当明确，学前美术教育的目标并不是让幼儿很清楚地掌握教材，不在于传授绘画技能，而在于使幼儿在学前美术教育中能够较好地了解生活、自然、文化和社会背景。在以往的学前美术教育中，部分教师会通过让幼儿临摹一个作品，来判定学前美术教育的课堂效果，如果幼儿临摹得很像，就认为学前美术教育的课堂效果较好。随着课程游戏化改革的不断深化，学前美术教育越来越关注每一个幼儿不同的天性、情感体验及个性发展。在学前美术教育实践中，幼儿教师要考虑幼儿的心理特点，引导幼儿学习美术知识与技能。

教师需改变幼儿的作画方式，从完全由教师教变成幼儿自主学。在传统的美术教学中，部分教师只是出示一张范画，随后向幼儿介绍怎样一步步完成这幅画，让幼儿直接学习。这种方法方便了教师教，看上去让幼儿学得很简便，但其实影响了幼儿的创作能力。长此以往，幼儿就会形成了一种固定的依赖模式，每次遇到画画，就按照模仿范画的形式完成。在平时的幼儿美术活动中，教师要改变这种态度，学会放手，让幼儿在讨论中提升自我，使幼儿在巩固知识的基础上创新，引导幼儿自由组织讨论，让幼儿在创新的基础上开展美术创作。

开展艺术创作活动要注意两个事项

第一，艺术活动的选材要立足于新。不管是小班还是大班的幼儿，集中注意力时间都很短。注意力集中的时间和幼儿的兴趣有极大的关系，故教师要使幼儿对学习保持稳定的兴趣。为此，教师选取的作画方向要新颖，在选择教学内容时，要选幼儿有兴趣的，激发他们自主学习的意愿，使其愿意主动获取新的知识。在活动中，教师要把握每个提问，让幼儿在回答的过程中掌握一些新的知识。例如，在小班，教师往往担心幼儿没法正确选择颜色，给幼儿规定用某种颜色画某种东西，如太阳是红色的、草地是绿色的，甚至因为怕幼儿涂错颜色，将要用的几种颜色的蜡笔放在他们旁边，这样幼儿就形成了依赖，觉得教师会给他们安排好。

第二，鼓励幼儿在艺术活动中多思。在活动中，教师提问后总是希望幼儿能够一次就回答正确。那么如果他们没有答对呢？教师该怎么引导？如果没有答对，教师可以再请其他幼儿回答，直到答对为止。如果幼儿的答案天马行空，也没有关系，教师可以适当引导，让这一部分幼儿也得到提升，进一步激发幼儿的积极性。教师不要怕幼儿出错，在他们一次次的错误和改正中，你会发现，幼儿正在一点点进步。

要特别注重美术活动之后的讲评

以往在评价幼儿美术作品时，部分教师总是偏重于美术结果。我遇到过很多次这样的情况，一些幼儿在画好的画面上会有很多的想法，随意地加上几笔，甚至是乱涂几笔，从画面效果上看，确实有些不是特别完美，但成品是否漂亮并不重要，最重要的是他们绘画是不是画得开心，有没有投入其中，幼儿是不是毫无拘束、大胆地展示了自己的想法。部分成人会用幼儿的作品和原画比较以评价幼儿作品的好与坏，其实这样的想法十分不正确。成人看待事物的眼光和幼儿有所不同，大人眼中不美观的画在幼儿的眼里或许是一幅精心创作的惊人的作品。教师和家长不要以成人的眼光评价幼儿，经常鼓励画得很像的人，最多可以培养出一个优秀的画匠，但经常鼓励敢于想象的人，则很有可能培养出一个杰出的画家。

艺术创作是一个需要不断进取、不断磨砺的过程，也是幼儿成长路上必不可少的玩中学的过程。在幼儿的艺术路上，教师是他们的引导者，要鼓励他们多思考、多动手、多创造。相信每一个幼儿都是一位小艺术家，会给我们惊人的反馈。