幼儿园个别化教育 实施的现状与思考

文_仇玉萍

幼儿年龄较小，自理能力不强，教师需要从各处生活细节呵护、照顾他们，尤其针对部分较特殊的幼儿，教师需要格外留心，采取不同的方式让他们放下心防。有的特殊幼儿敏感多思且十分在意外界评价，心思细腻，因此要让他们敞开心扉需要一个过程，教师千万不能操之过急。与之同样重要的是家长的配合教育，幼儿受家庭环境的影响很大，因此父母与教师之间的配合教育也是幼儿教育的重中之重。

教育需注重细节与耐心。大千世界无奇不有，每个人都是独立的个体，都有不同的性格和不同的想法。幼儿不会隐藏心思，对于某一事物的喜好、厌恶都会有明确的表现。有些幼儿活泼好动，愿意和其他小朋友打成一片，也有些幼儿生性腼腆，不敢主动接近别人，但这都属于可控范围，毕竟幼儿需要教师的引导和自我的适应。有的特殊幼儿天生敏感，过于在意环境的变化以及周围人的态度，不愿他人接近。例如，我们班的小朋友帅帅在小班刚入园时，不适应集体生活，每次一到班级就大哭，躺在地上，每当我们去扶起他、安慰他时，他就会大声尖叫，甚至会动手。他不会和小朋友交流，也不会适当地表达自己的情绪，经常躺在地上大哭，非常排斥他人的靠近，甚至是无意识地采取有攻击性的动作来表示不满。教师需了解特殊幼儿这些行为的成因，用耐心引导幼儿。教师可以运用许多有趣的元素吸引幼儿融入集体，如利用音乐和舞蹈吸引幼儿自然而然地融入氛围，同时也尊重幼儿，给予适当的留白空间让幼儿适应，只要是用心作为，哪怕进展较慢也能有所成效。

温情牵引，日益感化幼儿。其实幼儿玩的过程也是与他人相处交流的过程，对幼儿的能力来说是一种锻炼。大多数幼儿都能够跟着教师的脚步慢慢地成长，与其他小朋友相处得很好，在待人接物方面也能在日复一日的教育中得到提升。生活也是学习的过程，教师抓住一些生活细节就能够为幼儿们讲一节好课，也更符合幼儿们的年龄特点。对特殊幼儿的教育则需要再加一把力。大多性格孤僻的幼儿都是因为羞怯或习惯使然，教师应该加大引导力度，同时也要注意分寸，要以幼儿的状态为第一位慢慢感化。比如，先将两三名分成一个小组，让幼儿们通过沟通共同开展游戏，等幼儿渐渐适应以后，再增加人数。

特殊幼儿的内心需要陪伴，但是会拒绝不熟悉的领域以及人和事，只想依赖父母，这和生活环境有很大的关系，这就需要教师给予他温暖，牵引着他一步步接触他人。让特殊幼儿卸下心防并不是三言两语就能够做到的，只有教师日复一日地关心爱护以及耐心疏导，并带领其他小朋友一起鼓励感染幼儿才能够有所成效。这适用于对任何一个幼儿的教育，只是切入点和注重方面不同，而给予的温暖爱意以及耐心是相同的。

家庭指导，教育配合，成长不离家校的默契。除了幼儿园，幼儿最常待的生活场所就是家。家是人的避风港，对观念构建初期的幼儿来说，家人就是最直接的模仿对象，父母的态度、教养及教育方式都会直接影响幼儿的品性。因此，在幼儿教育中，家长的配合是必不可少的部分，他们必须参与幼儿的成长和教育过程。教师可以从家庭素材中找到突破口，明晰特殊幼儿的问题所在；家长也能够通过幼儿在幼儿园的表现进行教育反思。幼儿是教育者的折射之镜，教师和家长的教育效果能够从幼儿身上窥探一二，故在个别化教育中，教师需要和家长做好配合，共同将这面镜子塑造好。

在生活方面，教师和家长可以逐步入手。他们都能看见幼儿不同的面，家长能够看到幼儿心情愉悦的时候，还能观察到他独自一人时的状态，教师则能从幼儿日常与人接触的言行之中得到信息，故双方需要交换信息。

在与帅帅妈妈沟通时，得知起初帅帅在家活动都是她陪着一起，后来通过细心、耐心的交流，慢慢地，帅帅可以自己单独活动了。我问孩子妈妈帅帅是如何做到的，她说：“刚开始帅帅不同意独自玩耍，后来对他说，帅帅，你在这边玩，妈妈就在你旁边陪着你，等你需要我了，就叫妈妈，可以吗？就这样一次次地，他也能自己玩了。”

百花齐放才更美好，每个孩子都是小天使，他们就是因为性格迥异才格外可爱。在教育方面，教师需要针对不同的幼儿采取不同的方案。凡事都有尝试和适应的过程，人也是在不断的迷茫和历练中成长起来的，而家长和教师能做到的就是尽量将幼儿往正确的道路上引导。