农村低年级学生劳动能力的提升途径

文_吴龙霞

无论是哪一版的小学课本，都会收录《锄禾》这首诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一直以来，农村和农民都与光荣的劳动紧密联系在一起，是勤劳的代名词。但是，当前还有部分农村低年级学生的劳动能力存在着欠缺的情况，这是机械化生产在农村的大力普及、部分农村家庭教育缺失及部分低年级学生自制力差等原因综合造成的。要改变这样的现状，需要结合农村自身资源优势，通过家庭教育和学校教育互相配合等方式，共同促进农村低年级学生的劳动意识和能力的提升。

农村低年级学生劳动能力的现状及成因

当前，随着农村社会经济不断发展，农业生产机械已经普及。一些古老而传统的劳动工具成为历史，部分低年级的学生较少参与劳作，导致劳动能力不足。另外，部分农村低年级学生的劳动积极性不高，对劳动的认识不足，劳动习惯也有待培养。

造成这些现状的原因除机械化水平提高外，也有家庭教育和学校教育的影响。部分农村孩子来自留守家庭，其中一些孩子的父母没有正确引导孩子劳动意识和能力的培养。即使是非留守家庭，有的父母也更加关注学生的学习成绩。在学校教育方面，有的教师对学生的劳动教育重视程度也不够。再加上有的农村小学存在师资不足的情况，使劳动教育课程开展存在一定困难。

农村低年级学生劳动能力的提升途径

实际上，农村存在的自然资源、日常可见的农活等，都可以很好地帮助培养农村低年级学生的劳动意识和劳动能力。只要结合学生当前的身心特点，进行合理的安排和引导，是能够达到提升学生劳动能力的目的的。

第一，让学生走进大自然，亲身体验劳动的乐趣。兴趣是最好的老师，对低年级的学生而言尤其如此。如果学校的教师和学生的父母帮助学生发现劳动的乐趣，那么学生就会爱上劳动，并在劳动过程中不断提升自己的劳动能力。例如，在著名的茶乡安溪，当地的学校会组织学生在春秋两季的采茶时节走进茶园，参观茶农们采茶、制茶，甚至让他们亲自参与劳动实践。学生既饱览了自然美景，又感受到了劳动的光荣与快乐。平时教师也可结合上课内容，带领学生开展野外教学，如去野外观察蚂蚱、蝴蝶，或摘下树的藤条，动手编成小花篮等。所有这些劳动实践，都能激发学生的兴趣，培养他们的劳动意识。

第二，充分利用校园内的劳动资源和机会，培养学生的劳动习惯。学校教育是学生教育的重要组成部分。学生一天大多数时间都在学校里度过，因此学校和教师对学生的正确引导非常重要。除了可以利用农村的自然环境优势，带领学生走向野外，激发学生的劳动兴趣，学校和教师还可以利用校园内部的资源和机会，培养学生良好的劳动习惯。例如，在体育课上，教师可以让学生适当帮忙搬运上课所需的体育器材，甚至整理这些器材。另外，校园的良好环境需要所有人的共同维护，学校可以组织学生开展浇水、除草、大扫除等活动，培养学生的主人翁意识及自身的劳动习惯和能力。

第三，学校和家庭联手合作，共同提升学生的劳动能力。学生的教育离不开学校，也离不开家庭。针对留守家庭，学校可以尝试跟家长多沟通，让在外的家长多通过电话或视频通话的方式给予孩子关心和引导。某些家长对孩子比较宠爱，心疼孩子干活会累或影响学习，对于这种情况，教师可以上门家访，与家长沟通，分析劳动对孩子的重要意义，同时也提供一些可行的建议。例如，家长可以让孩子做一些力所能及的家务劳动，收拾房间、洗菜摆盘、扫地洗碗等，一来不会很辛苦，二来也可以当作学习间隙的放松方式。学生通过自己的劳动，会增强对自身的管理，养成良好的学习和生活习惯，同时也会形成其他良好的品质，如尊重老人、孝敬父母、节约不浪费等。

总之，要想培养农村低年级学生的劳动意识，帮助他们养成良好的劳动习惯，需要多方的努力和共同作用。学校和家庭要通力合作，充分利用农村自身的优势，结合学生的年龄和心理特点，采取有效可行的方法，帮助学生逐步树立基本的劳动意识和习惯，在实践过程中不断提升学生的劳动能力。