探秘低年级学生迟到现象

文_苏旋

估计多数老师在教学生涯中都会遇到学生迟到这一现象。这时老师会怎么做呢？批评教育，写反思，叫家长，上台检讨，罚值日……应对的计策多种多样，但效果可能并不明显。每当问起学生迟到的原因时，学生的理由也总是千奇百怪。偶尔的迟到是可以谅解的，但是如果学生经常迟到，甚至一周五天有四天都迟到，那么在其迟到的背后，一定有着诸多深层次的原因。

偶尔的迟到现象可能存在一定的客观因素，如身体不适、交通拥堵、闹钟失灵等。但学生经常迟到，可能更多的是主观因素在作祟，如厌学心理等。迟到只是表象，我们要探寻表象背后心理上的原因。

经常迟到的孩子

我是一名低年级的语文老师兼班主任，在我的班上就有两名经常迟到的学生。一名学生是男孩，学习成绩比较落后，自理能力也有所欠缺，自制力不强。另一名经常迟到的孩子是女孩，成绩优良，多才多艺，一年级时一直是班级里的佼佼者，担任班长，管理能力也不错。可就在二年级开始后，她频繁迟到，作业的完成效率也慢慢降低，甚至出现完不成课堂作业的情况，班委的职务也无法胜任。这两个学生由迟到到其他一系列的行为表现引起了我的关注，于是我和他俩之间便有了很多次交谈。

刚开始时，学生的戒备心很重，交谈时给我的反馈往往都是遮遮掩掩的，或者对我不理不睬。例如，我问男孩：“你今天为什么迟到呢？”男孩说：“睡过头了。”“为什么睡过头了？”“睡过头就是睡过了，没有原因，不想起床。”对话间充满了抗拒。后来，我慢慢改变沟通的策略，利用自己学到的一些心理学知识，如“共情”“自我暴露”等，询问学生：“今天迟到了，老师批评你，你一定很沮丧吧？”“我上学时也迟到过，那一次我伤心极了，都是因为我妹妹……”慢慢地，他们愿意分享的内容越来越多。在不断的交流中，我发现这两个截然不同的孩子，在迟到的表象下有一个共同的原因——二孩家庭所带来的父母关爱的缺失。

男孩有一个比自己小两岁的弟弟，在男孩眼里，弟弟出生后，爸爸妈妈就很少关心自己。女孩的妈妈在她一年级时备孕，全天都能陪着她，二年级时妹妹降生。随着妹妹的降生，女孩的行为习惯也发生了巨大的改变。除了二孩家庭带来的原因，父母本身的工作非常忙碌，有做生意的，要常年飞往国外；有企业职工，每天加班到深夜……种种原因叠加，造成了父母的关爱在孩子成长过程中的缺失。

迟到背后的原因

在与家长的交流过程中，我们有时会听到家长的比较：“老师，这孩子比他弟弟调皮多了。”“早上起床可费劲了，还没她妹妹利索。”在对比之间，学生产生了强烈的自卑感，潜移默化间，错误地以为自己就是那个做不好任何事情的人。学校的一切是家长关注孩子成长的重点方面，成绩的不理想、习惯的缺失等，又成了家长比较的内容。由此，孩子的不自信慢慢转移到学习上，甚至开始逃避学习，产生厌学情绪，最终导致心理上恐惧学校，而迟到不过是最浅显的表现。

部分经常迟到的孩子，本身自制力薄弱，依赖大人的心理比较严重。有的孩子自律能力很强，早睡早起；有的孩子，起床比较困难，需要父母反复催促。后者对父母的依赖程度远高于前者，但父母对孩子关注的缺失，造成这种依赖出现了断裂。在这种情况下，部分孩子的心理变得不平衡，失落感明显。孩子用一切方式想获得父母的关注，早起的磨蹭就是其中一种，即使获得的只是父母的絮叨，可从孩子的内心来看，“这时的父母关注到我了”。这也是他们似乎没以前乖巧，总是闯祸的原因。迟到不过是引起关注的一种不恰当的方式。

如何解决学生迟到问题

第一，给予亲情的温暖。我们班这个女孩的经历让我想起了在李镇西主编的《教与育：名师谈家校教育》一书中王兮教师和自己女儿的故事。随着二宝的降临，妈妈成了女儿眼里的“骂星”。那么她是怎么处理自己和女儿的亲子矛盾的呢？她采取的是三步法——自我反省、问题诊疗、重新起航。我想，王兮的方式值得借鉴。

通过“回忆式”的谈话，我让孩子的父母一起进行了一次自我反省：“自从二宝降临，生活有了哪些变化呢？”像朋友间的问候一样，父母们也打开了话匣子，谈起了自己的种种辛苦、生活的不易。父母的焦虑带来了失控的情绪，而这种焦虑潜移默化间传递给了孩子。

对症下药要分两方面，一是对孩子，二是对父母。迟到现象对孩子来说是时间管理上出了问题，对父母来说是关爱上的缺失，对双方来说是亲子关系出现裂痕。针对不同的对象，要给予他们不同的解决问题的途径。首先，教会孩子时间管理，我通过班会课的集体授课形式教给学生管理时间的方法，利用每天的晨会课开展潜移默化的教育。其次，让父母学习一些科学的教育方式。我任教的苏州高新区文昌实验小学校就开展了家庭教育周活动，让家长通过阅读教育文章分享读后感，拍摄家庭情景剧分享教育心得，等等。家长通过线上的学习与交流，了解了很多科学的教育方法。最后，亲子关系的问题当然需要亲子双方自己解决。学校可以邀请父母参与学校的一些活动，如艺术节、运动会等，增加亲子间快乐的回忆。在我们班，每天的亲子阅读是必不可少的项目，虽然只有短短几分钟，但父母、孩子一起坐下来看看书的温馨时光让亲子关系更加密切。除此之外，沟通也必不可少。每周父母可以给大孩留一到两个小时，只陪着大孩，听听他的想法，反思自己在教育过程中的不足。

第二，给予师生的帮助。无论是家庭教育还是学校的教育，在解决这一问题的过程中都是必不可少的。学校教育最终的落脚点是班级。班级不仅有教师，还有同学，这都需要我们动员起来。首先，教师，尤其是班主任，要关注学生的变化，耐心地与之沟通，找寻问题的关键。课本中也有许多讲亲情的内容，教师要充分利用，在潜移默化中教会学生怎么表达自己，怎么和父母、兄弟姐妹相处。在发现关键问题时，教师还可以召开班会课、心理课，给学生提供有针对性的帮助。其次，重视同学的力量，尤其是学生进入高年级后，更愿意与同学交流。当教师无法探知学生最近遇到什么困惑时，可以让朋友、同学与他沟通，帮助他打开心结。学生间的相互鼓励在案例中男孩身上的影响尤其明显。男孩多次迟到后，我尝试着通过集体活动“合唱表演，诗歌朗诵”，让他在活动中结交自己的朋友。在活动中，男孩忘记了学习的压力，集体的团结合作也让他感受到自己是被需要的，是能发光发热的，消除了他的自卑感。结交到好朋友后，我常常能看到他们约好一起上学，好朋友的等待、结伴而行比老师的强制要求有力量得多。

小小的迟到背后居然隐藏着这么多的奥秘。从两个孩子的案例我们可以看到，其实所有的孩子都渴望父母的关爱，可如今个别父母在孩子成长过程中却存在缺失。家庭、学校、亲子、师生都需要在解决孩子迟到现象中做出努力，在教育路上不断探索。希望迟到的背后不再是迟到的爱。