加强高中物理教学培养学生核心素养的研究

孙全元

摘 要：随着教学改革的不断推进，高中物理教师在教学中越来越重视培养学生的核心素养。高中物理教师要通过创新物理实验教学、精心设计物理问题、引导学生掌握科学的探究方法、加强课堂教学互动、培养学生的科学态度等方面入手，培养学生的物理核心素养，以促进学生全面发展、长远发展。

关键词：高中物理;核心素养;实验教学;物理问题;探究方法;教学互动;科学态度

中图分类号：G421;G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0058-02

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研制学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身發展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力。高中物理核心素养不仅包括学生的学习能力和思维能力，还需要学生具备物理观念。当前，高中物理教学发展学生的核心素养成为体现课程意义的根本。采取哪些有效方法来更好地发展学生的物理核心素养，是当前物理教师应该研究的重点。本文就以此为出发点进行探讨。

一、高中物理教学培养学生核心素养的着力点

核心素养一经提出就受到广大教育者的重视，同时也被纳入新课程改革内容。培养高中生的物理核心素养可以从如下几方面入手。第一，除了日常基础知识教学之外，教师还要注重培养学生的科学态度，引导学生积极主动地进行物理学习。在实际教学中，教师要引导学生透过物理现象探究其本质，激发学生的求知欲望，培养学生科学的探究精神。第二，激发学生的物理兴趣，提高学生的思维能力，是高中物理教学的重要内容，也是提高学生观察能力和探究能力的根本，需要教师精心设计课堂问题，使学生形成科学的思维方式。第三，强化学生的交流能力，让学生在深入学习中展开探究，在小组交流和讨论中提高能力。小组合作学习不仅能够让学生在与教师、同学和文本的交流中开拓思维，提升学习效率，还能唤醒学生强烈的表现欲望。

二、高中物理教学培养学生核心素养的策略

1.创新物理实验教学

可操作性和实用性是物理学科的基本特征。教师通过创新物理实验教学，可以很好地帮助学生理解物理知识，提高学生的探究能力。因此，教师不仅要关注学生基础知识的学习，更要注重开展实验教学。在物理实验教学中，教师将基本步骤和物理原理等信息告知学生后，可以通过提问的方式引导学生猜想，并在保证学生安全的情况下引导学生对实验进行自主操作和探究。然后，可以让学生对实验结果进行分析和交流，并做出合理的评判。这样的物理实验教学，可以提高学生的探究能力。比如，教学“曲线运动”这节内容时，教师可以利用多媒体为学生出示运动员扔链球的视频，并提出几个问题：链球出手前做什么运动？依靠什么飞出去？飞出去的速度和方向有哪些特点？在学生对曲线运动有了基本的了解之后，为提高学生的探究能力，教师可以从课堂演示转移到实验室实验，旨在使学生通过自主实验和探究来研究物体做曲线运动需要满足哪些条件。在实验过程中，学生需要立足实验要求，自选实验器材，自行设计方案，并对实验结论加以说明。之后，教师还可以在明确学生情感的基础上，引导学生对实验结果进行深入分析。教师创新物理实验教学，不仅能提高学生的探究能力，还能提高学生的科学思维能力。

2.精心设计物理问题，培养学生的科学思维

提问是物理教学的一个重要环节，其对巩固学生所学知识、激发学生学习兴趣、发散学生思维，有着积极的作用。因此，高中物理教师要将问题设在最关键的环节，同时还要充分考虑学生的实际情况，精心设计具有思考价值的问题。这样，才能激发学生的物理学习兴趣，活跃学生的思维，进而实现通过物理教学来提升学生解决问题能力的目的。比如，讲解“摩擦力”时，教师可以在课前准备好泥鳅、水槽、水桶、毛巾、木屑等物品，在课堂上请两位同学上台玩捉泥鳅比赛，并以歌曲《捉泥鳅》为背景音乐，比一比在规定时间内谁捉的泥鳅最多。比赛结果出来后，教师将木屑倒入水槽之中，让捉得少的同学重新捉一次，并对比两次的差距。这时，教师提问：为什么两次结果不一样呢？这是什么原理？学生：摩擦力的原理。教师：很棒，泥鳅沾满木屑所以变得粗糙，更容易捕捉。生活中有很多关于摩擦力的知识和现象，谁能说一说呢？学生：溜冰鞋能够减少鞋与地面的摩擦。教师：没错，溜冰鞋就是利用这一原理，它可以让我们滑得更顺畅。随之，教师就可以正式开始“摩擦力”知识的教学。

3.引导学生掌握科学的探究方法

引导学生掌握科学的探究方法，能够对学生的核心素养发展起到积极的作用。高中物理教师要培养学生的核心素养，不仅要重视物理知识的教学，更要帮助学生形成科学的思维习惯，让学生掌握有效的探究方法。物理是自然科学的一个重要分支，在实际教学中，教师不仅要为学生呈现物理原理知识，更要引导学生探究其本质。在新课改背景下，教师要重视创新教学模式，强化学生的学习体验，让学生通过有效的方法将理论和实践结合起来，用科学的方法处理内容和过程的关系，让学生在获得知识和能力的同时，掌握科学的方法，以促进学生思维的发散。在实际教学中，教师要鼓励学生积极交流和探究，并给足他们时间和空间进行反思与分析，让他们借助物理模型验证所学知识。例如，讲解“速度变化快慢的描述”时，考虑到加速度是一个抽象的概念，教师可以利用视频为学生播放汽车、飞机和摩托车的运动情况及速度变化情况，以加深学生对这一概念的理解。学生将视频学习法作为一种学习方法，有利于其在日后解题过程中运用图像来更好地理解物理知识，更深入地研究物理本质。学生只有掌握科学的探究方法，才能实现个性化思维的发展，才能更好地学习和掌握物理知识。

4.加強课堂教学互动

提高学生的思维能力，是培养学生核心素养的关键。在实际教学中，教师要加强教学互动，让学生在交流互动中产生更多的想法，更好地发散思维。比如，教学“力的合成”这一知识时，教师可以先通过多媒体为学生呈现一张多条狗拉爬犁和一只马拉爬犁的图片，然后让学生分析其蕴含的物理问题，并共同讨论“如何求合力”，引导学生在具体的物理现象下探寻问题，鼓励学生交换意见，通过交流互动进行思维的碰撞，进而提高学生的思维能力。

5.培养学生的科学态度

在学科教学中培养学生的科学态度，是每位教师的基本职责。物理学科的特性要求物理教学必须严谨，教师应通过具体教学让学生感受到物理这门学科的科学性、严谨性。比如，开展实验教学时，教师要引导学生关注实验中的具体细节，无论是器材的准备，还是具体的实验步骤，都要有明确的要求，并让学生严格遵守要求。这样，学生才能逐渐培养科学的实验态度和严谨的实验精神，实现核心素养的发展。

三、结语

总而言之，以培养学生核心素养为目标的高中物理教学，不仅可以提高学生各方面的能力，促进学生的全面成长和发展，还能充分发挥物理学科的育人价值，将新课改教学理念落到实处。在高中物理教学中，教师要通过创新物理实验教学、精心设计物理问题、引导学生掌握科学的探究方法、加强课堂教学互动、培养学生的科学态度等方面入手，培养学生的核心素养。广大高中物理教育工作者要立足当下，积极创新和变革教学方法，不断提升学生的核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡千斌.核心素养导向的高中物理实验教学策略[J].物理教师，2020（01）.

[2]白景艳.基于高中物理学科核心素养培养的教学探究[J].中学物理教学参考，2019（12）.

[3]孙闯.基于核心素养的高中物理探究教学研究[D].山东师范大学，2019.

[4]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.

Research on Strengthening Senior Middle School Physics Teaching to Cultivate Students' Core Competence

Sun Quanyuan

（No.7 Middle School of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： With the continuous advancement of teaching reform， senior middle school physics teachers pay more and more attention to the cultivation of students' core competence in teaching. Senior middle school physics teachers should innovate physics experiment teaching， carefully design physics problems， guide students to master scientific inquiry methods， strengthen classroom teaching interaction， cultivate students' scientific attitude and other aspects to cultivate students' physics core competence， so as to promote students' comprehensive development and long-term development.

Key words： senior middle school physics; core competence; experimental teaching; physical problems; inquiry methods; teaching interaction; scientific attitude