浅谈学困生转化工作中的“五要”

付为方

【摘要】学困生，通常自制力差，缺乏自信心，容易自暴自弃。将学困生转化为先进，提高他们素质，使其成为合格人才，是每个教育工作者的责任和义务。

【关键词】创设;引导;发现;转化;爱心;耐心

“学困生”的提法关键是“进”字，管理学困生的根本目的就是促进学困生的进步。在多年的班级管理中，笔者坚持运用“五要”教育学困生，转变学困生，取得了显著的效果。

一、要知人知心，对症下药

教育学困生，首先就要全面了解他们。只有了解学困生的思想状况、学习情况、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等，教师才能“对症下药”。怎样了解呢？最好的办法就是取得他们的信任，成为他们的知心朋友。教师要关心他们，平等地对待他们，让学困生真正地感受到老师的关心，从而消除抵触情绪、逆反情绪。

其次，教师要认真分析学困生落后的现状：是成绩差还是纪律差;若是成绩差是底子薄还是学习上主观不努力。若是纪律差，是属课堂纪律差还是课间纪律差;其不良积习是受社会上不良风气影响，还是家庭因素造成的。只有这样具体分析，才能对症下药，从而收到预期效果。

二、要找路标，缩距离

对学困生，我们的要求不能过高，如果常常把他们与班上的中优等生比，他们常常会被失败、落后的情绪所笼罩，一事而起的主动性、积极性可能会再度沉落，于是自暴自弃，甘于落后。我们应把比他们稍好一些的学生作为他们学习上的“路标”，依此为准绳，衡量、激励他们不断前进，特别是当他们进步时，你不妨这样说：“相信你能行，我看你不比他差”。任何学生都有一定的好胜心，当他看到跟他成绩差不多的同学取得成绩时，他的成功欲就會被激发。长期训练下去，学困生与优等生的距离会不断缩短。当然，我们还可以利用“朋辈助人”，开展“一帮一”“手拉手”活动，让帮扶对象互相批评、指点、帮助，效果不会比老师的教育效果差。因为同龄人往往会有许多共同语言，比较容易接近，了解更多，心灵上更容易沟通。

三、要批评有度，注意方法

批评教育是一门艺术，不能立马责备，更不能动手。特别是对学困生的教育，老师先要做好充分准备：批评他哪件事，为什么要批评，怎样批评才有效……这些问题都应认真、冷静想好。批评教育应以鼓励为主，积极引导他们向健康方向发展。

四、要发现闪光点，给他们“抬头”的机会

努力去发现学困生身上的积极因素，并适时进行表扬，这是在暗暗地给他们增进自信心和上进心。作为班主任，我们不能光盯着学困生的短处，应多多给予他们客观的评价、正面的肯定。应多方面创设条件，给他们更多的“自我表现”的机会，一次主题班会上的辩论，一次演讲，一次联欢会，一次体育活动，一次趣味游艺活动、一次精彩的发言……多多关注，我们就能从中捕捉到点点滴滴的亮点，这时再抓住契机，适时鼓励，必将使学困生对自己产生新的认识，信心也将随之增长，而这种自信心又会自然延伸到课堂学习中。

总之，学困生的转变，往往需要经过一个“教育—醒悟—转变—反复—稳定—巩固”的过程，要有“反复抓、抓反复”的思想准备，要相信“精诚所至，金石为开”，他们的心灯终究会被点亮。