高校教师对于打造“四有”好教师的思考和探索

毛卉

摘 要：本文结合自身疫情期间亲身感受，通过对“四有”好教师理论的学习，对如何提升职业道德、做一名合格的高校教师进行了分析。本文主要从有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心四个方面进行了论述。高校教师应当以“四有”好教师要求为标准来要求自己。

关键词：职业道德;“四有”好教师

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.034

0 引言

笔者所在的城市——武汉，刚刚经历了一场百年一遇的疫情，经历了百年一遇的封城;而现在，我已经能和其他同学一起济济一堂、坐在可容纳百人的大课堂里，听前辈讲解“教师的角色定位”“教师的职业道德修养”等培训的课程，我内心的感触是深刻的。

就在2020年初，疫情突发，大年三十的夜晚，本该是全家暖洋洋、一起看春晚的时刻，可我们家却完全没有看节目的心思。我的母亲在另一个小区居住，突然的封城，让我无法和我母亲团聚;母亲有高血压、糖尿病，她的药恰好快吃完了，几天中我一直不断地刷各种购物APP，期望能尽快买到药品、并找到快递员能送到母亲家;朋友圈各种渠道里面传来的各种各样的消息，让人心情沉重……直到电视上出现中央派医护人员援助武汉的画面。我终于松了口气。松口气的后面，是突然而来的信心。是的，我们是有中央政府统一调配管理的社会主义国家，国家出手了，即便有困难，那肯定是暂时的，一定会有效果的。

而现在，我已经能和众多其他高校教师一起参加培训了。前辈讲解得很精彩，但更精彩的是我们能众聚一堂、参加培训这件事情本身，不是吗？在国家、政府的领导、安排下，在武汉各种坚守岗位、用行动来诠释职业道德的人们的共同努力下，我们的工作、学习、生活基本恢复正常了。在当前新冠肺炎仍在世界的大环境下肆虐，这才是最令人感叹的事啊！

想起身边的武汉人，我忍不住心中、眼中涌起的热流，有委屈、有伤感、有庆幸。其实我们这地方并没有吃野味的传统的，说得我们好像很多人、经常吃野味似的，这不对;其实武汉人除了嗓门大点、大多数人人品、卫生观念都很好的;其实武汉的医院、医疗配置是很不错的，实在是病毒太厉害了。面对凶猛的病毒，我深深地为有这么负责、高效的国家、政府自豪;为有忠于职守、给我母亲送菜到家的社区书记自豪;为有忠于职守、给我母亲送药的快递员自豪。没有他们，武汉人不会这么快迎来阳光。

这次疫情给我最深刻的启示就是，我们每一个人看似微不足道，但是当灾难突如其来的时候，就能鲜明的发现，我们的行为对社会是有重大意义的、是有相互示范、影响的作用的;如果每一个人都能做好本职工作、恪守职业道德，就能保障我们的民族、我们的国家长治久安。

1 理论思考与探索

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，明确提出要求广大教师争做“四有”好教师，即要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，这就是国家对我们教师提出的新要求，也是对我们教师行业职业道德上提出的最鲜明的标准。我们可以按照这个标准，不断进行自我反思、不断调整行为，来提升自身的职业道德修养。

首先，要有理想信念。

教师是学生接触知识、接触社会、接触国家的窗口，做一个有理想和信念的教师，才能把我们的理想和信念潜移默化的带给学生。

在高校这个特殊的环境中，学生有激情、有思想，还往往有些冲动;在当前复杂的国际环境中，作为高校教师，更应该帮助这些的大孩子们，树立正确的世界观、价值观、国家观、民族观，才能保证我们的国家、民族不远的未来是光明的;否则，如果我们的年青一代都认为外国的星星比我们亮、空气比我们甜，只想摒弃自己的祖国，而却绝口不谈怎么帮助自己的国家、民族，对自己的母亲只剩下瞧不起，那我们的国家还有什么未来可言？

在《高校“课程思政”在专业教学中的探索与实践》课程张智强教授的讲解中，有一个他的举例让我印象深刻，他說现在的医科大学教授感慨地说：“等我们老了，谁来给我们看病？”当然是现在坐在我们课堂里的学生了。

现在坐在我们课堂里面的学生，就是等我们老了以后的社会支柱。

即便不能人人当专家，但至少要人人爱国、爱民族、爱社会，爱岗敬业。教好他们，就是我们每一个老师的义不容辞的责任。

其次，要有道德情操。

习近平总书记说：“一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？广大教师必须率先示范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一颗扣子”。

总书记的话强调了教师的示范作用。笔者认为，教师的道德示范甚至比专业知识的讲授更为重要。

在疫情期间，有个别高校的老师曾受到社会的广泛关注，在其朋友圈、微博上出现了一些不当言论，造成了非常不好的影响，甚至影响了国人对于高校教师这个行业的整体印象。如某大学某教授，在微博上称呼自己国人为“支那人”、支持参拜靖国神社、赞扬慰安妇制度、在朋友圈为“港独”分子默哀等，请问这样的大学教授，在平时教学的一举一动中向学生传递的是什么精神？我们的青年学生在其潜移默化中会学到什么？

持身以正，绝不是一句口号而已。

作为一名高校教师，这个“正”字，是以我们的国家、民族有光明的未来为“正”;是以我们的孩子、后代有光明的未来为“正”;是以我们的社会、亲人、朋友有光明的未来为“正”。

再次，要有扎实学识。

教师要教授学生知识，当然要有扎实的专业知识，否则何以授人？但我认为，更为重要的是要有树立终身学习的目标和具有不断反思、总结、改进的态度。时间总会带来不断的社会变革，往往不可预测。作为高校教师，应当顺应时势，了解社会不断更新的需求;再根据社会需求，不断更新知识。如果教师不管社会发展的需求，只是年年炒一样的饭，那怎么能让学生学到满足社会实际需求的知识？如何能做到真正意义上的“教书育人”？

不是每个教师最终都能成为学者，但至少可以通过每天的教学，不斷总结、反思、改进，让自己在专业知识的深入、教学方法的改进、和学生相处的磨合上，能每天进步一点点、超越自我一点点，就能更好的向“教书育人”的目标前进。

最后，有仁爱之心。

大学生，虽然年龄上已成人，但是实际上，他们还没有完全走上社会，世界观、价值观还没有完全形成，心理上的可塑性还很强。每个学生，他们就是还没有成熟的孩子，需要我们的关注、爱护、包容。

前期学习《教育法规概论》中的“田某诉北京科技大学拒绝颁发毕业证、学位证案”案例，让我有了关于高校老师立足职业道德的下述感想：

第一，学生有夹带的行为，不仅仅是能力问题，同时也是个人品德问题，考场作弊与违反考试纪律理应受到相应的处理。但是此案例中对于这种行为的处理方式，仅因为学生的一次行为失当，就剥夺掉学生接受整个本科阶段教育的基本权利，把学生大学四年的努力全部否定掉，同时理所当然的还会影响这个学生的后面学习、生活，从公平的角度上来说笔者认为有失公允。高校及老师作为学生的管理者和教育者，应当更为谨慎的使用手中的权力。

第二，高校在注重教学的同时，也要注意对学生的人文关怀，也就是“仁爱”。尽量尊重学生、体谅学生，充分体现学生-老师-学校之间的集体温暖感。尤其是处理学生违纪时，在与学校的规章制度不冲突的情况下，应该尽量将处理压制在最小范围内，以保护学生权益、也保护学生可能的未来。学生都很年轻，大多是刚刚成年的孩子，未来的人生还有很长的道路要走，我们作为学生的老师、学校，应该给他们提供温暖的帮助，而不是在他们未来的道路上设置障碍。

但站在教育者的高度，我们培养学生，是希望他们通过大学四年的学习过程，掌握相关的基础知识，培养优秀的个人品质，能更好地融入社会，为国家、为人民服务。学生在考场出现作弊行为，尤其对于性质不十分恶劣的，首要的还是应该以教育、纠正为主，而不是把自己当作代表国家、法律，取消学生受教育基本权利的“审判者”。作为教育者，我们首要的任务是帮助他们、教育他们，把他们从歪路上拉回来，让他们朝着正道前进，而不是直接把他们推向可能的绝境。

第三，高校应当更重视大学生申诉机构、部门的设置。现实中，往往由于学生对法律知识的一知半解，以及部分学校申诉机构的设置尚不完善等原因，可能导致了学生的申诉无门。这也就直接导致了纠纷发生时，事态直接朝白热化方向发展，学生选择依靠舆论压力或直接与母校对簿公堂的激烈手段来争取自己的权益，让本应感情深厚的学子和母校站在了不可调和的对立面。

第四，回头来说说“闭卷笔试”这种检测学生能力的方式。如果老师在实际的课程考核中，能更加注重考核与学生实际处理问题与解决问题能力考察相结合，而不是仅凭一次闭卷笔试的结果，相信考试的作弊现象应该会有大幅减少。

这给我们老师也提出了较大的挑战，我们在学生作弊频发的情况下，难道只把自己定位为一个“恻隐者”“心软者”吗？是不是也应该反思一下，能否在力所能及的教育环节上，想方法促使这种情况有所改善？

2 展望

教师，是社会大家庭的一分子。我们的“忠于职守”，就是要切实按照“四有”好教师标准做好本职工作、持身以正，教好孩子们，引导他们成为爱中国、爱民族、适应社会的人。

在当前百年未有之大变局中，作为人民教师，我们也要如疫情中许多默默坚守岗位、恪尽职守的人一样，站好属于自己的这一班岗。

参考文献

[1] 卫宝睿，李运安，许鹏，等.论高校教师“四有”好老师的养成策略[J].现代企业，2020，（04）：137-138.

[2] 蔡珍珍，荆婷，王荦荦，等.弘扬高尚师德，争做“四有”好教师[J].中外企业家，2020，（09）：205.