新课改视野下中小学德育管理工作创新策略

张向锋

【摘要】有效实施创新策略，进一步提高德育管理质量，使德育管理工作朝着正确方向发展起来，对于中小学生身心健康成长可以起到促进作用。融入创新理念优化德育管理效果，这一目标的实现不可能一蹴而就，必须在实踐过程中结合实际情况总结有效策略，创造更多的有利条件。

【关键词】新课改;中小学德育管理工作;创新策略;研究

一、引言

新时期的德育管理要突出学生的主体地位，尊重学生的主体意愿。实现管理工作创新，有利于中小学生道德素质、综合能力的健康发展，妥善解决相关问题，从而提升创新水平，必须要引起相关教育人员的重点关注。笔者凭借多年的实践经验，对新课改视野下中小学的德育管理有几点自己的看法，希望能为其他教师更好地推进德育管理工作，培养大批优秀人才提供有效参考，顺利打开德育教育的新局面。

二、分析中小学生的思想特点

中小学生正处于身心健康成长的关键时期，他们对于新鲜的事物充满好奇心，但是生活经验很少，生活阅历不足。中小学生的许多行为具有一定的叛逆性，他们有着很多奇奇怪怪的想法，是成人思维难以理解的。教师管理学生时容易出现各种各样的互动交流问题，中小学生不服管教，甚至抵触，不利于德育管理工作的有序推进[1]。现代社会中，人们受到网络思想的影响，追求着“精神自由”“言论自由”的高品质生活。中小学生自然有样学样，对于家长要求、教师指令的执行效果越来越低，他们想做完全思想自由的人，却不能很好地判断善恶，评判是非等，因此个性化成长目标的实现阻力重重，心理健康问题越来越多。

新课改视野下，必须结合中小学生的思想特点，不断加强德育，在优化德育管理效果的同时启发学生积极思考，引导他们健康发展，这也是学校教师、各位家长应该做好的重要工作。

三、中小学德育管理工作中存在的问题

（一）德育管理形式化

部分中小学校只做“形式化”的德育管理，德育管理工作推进过程中师生互动问题、家校合作问题频繁出现，不能为中小学生综合素质以及综合能力的双向发展提供强大助力[2]。由于应试教育观念深入人心，学校比较关注学生的成绩，忽视了德育，德育课程形同虚设，管理计划的实施效果并不理想。学校、教师、家长等没有意识到德育与智育有机结合的重要性，使中小学生错过了品格塑造的最佳时机，健康成长和个性发展难上加难。

（二）管理体系不完善

一些学校开展德育管理工作效率极低，中小学生道德管理体系不够完善，班主任、任课教师等应付德育的现象屡见不鲜，学生家长更多地关注学生文化课成绩，认为德育管理对于学生未来的发展没有太大影响。在这种情况下，教师与家长开展德育管理的主动性越来越差，不能准确把握有利时机，妥善解决学生的心理问题。中小学德育管理队伍的建设条件不足，管理制度、工作机制存在各种弊端，导致学生道德修养的提升异常艰难。

四、新课改视野下中小学德育管理工作的创新策略

（一）加强德育管理，体现创新精神

新时期的德育应该符合时代要求，体现创新精神，拓展德育内容，建立完善的德育管理制度，使中小学生形成正确思想，成为高素质、有理想的优秀人才[3]。比如，学校应重点弘扬“自力更生，自强不息”的进取精神，将传统文化和美德教育融为一体。教师应规范自身言行，通过班会活动、周会活动的有效开展，培养中小学生积极乐观的心理品质。教师可以引导学生从互联网中搜集相关资料，讨论生命的意义，感悟生活，感受生命，尊重生命，摒弃错误的、消极的思想观念，促进学生个性化发展，真正彰显出人生价值。对于中小学生来说，具有“亲和化”特征的德育管理更有吸引力。教师可以应用故事教学法、案例分析法、小组游戏法等，帮助中小学生树立正确的道德观念，指导他们主动学习文化知识，进而体现出德育管理的价值。

（二）创设德育环境，促进学生发展

要想提升中小学德育管理工作的有效性，教师就要创设民主的、和谐的德育环境，转变传统的固化思想，合理应用创新策略，管理学生，影响学生，坚持以生为本和有的放矢两项原则，帮助学生更好地处理学习问题，使他们充分发挥主体优势，提升学习成绩，成为乐观积极、自立自强、敢于拼搏进取的人。教师要在德育管理中全面渗透“以人为本”理念，妥善解决中小学生的心理问题，帮助学生建立自信，建立正常的人际关系。学校要加强文化建设，大大降低新课改视野下德育管理工作的创新难度。

（三）学生自我管理，心理健康指导

学校领导和教师应该把握各种机会，发挥引导者作用，完善中小学校的德育管理制度，想方设法调动中小学生的德育活动积极性，引导学生自我管理，提高他们的自我约束力[4]。还要加强校风、班风建设，专门设立德育管理委员会，负责监督班主任和任课教师的教学活动，为更好地推进德育管理工作提供必要的支持。要解决中小学生心理健康问题，加强学校德育教育，优化德育管理效果显得格外重要。

具体来说，首先，可将教师主导的教学过程变成学生参与的教学过程，征求学生的意见，优化德育方案，查漏补缺。

其次，多给学生创造德育实践的机会，使他们学以致用，在德育活动中获得不一样的情感体验。

再次，开展有效评价，采用教师评价、学生自我评价、小组互评等评价形式，指导中小学生熟练掌握自我管理的方式，在民主、和谐的德育氛围中深入挖掘中小学生的潜能。教师要充分了解学生的实际需求，学校要支持教师的德育工作，共同改变德育管理现状。

（四）丰富德育内容，灵活推进管理

首先，教师要多开展德育案例的分析，让学生在分析思考、师生互动、小组合作中懂得更多做人的道理，在潜移默化中养成理性批判的思维，从而使未来的创新发展之路走得越来越顺利。

其次，教师要运用灵活的德育形式。除了德育课堂，在其他学科的教学实践中也应体现德育思想。教师要努力开展不同形式的德育活动，例如观影、参观、社会实践等。将德育贯穿于学校教育的始终，各学科教师协调配合，消除学生的抵触情绪、叛逆心理，提高学生的综合素质，落实素质教育的创新要求。

再次，适当减少说教次数，选择有效评价方式、训练方法等，不断提高中小学生的道德認知。传统的说教形式会让中小学生产生极大的心理压力，久而久之，学生的学习情绪低落，心理问题明显增多，难以实现身心健康成长的目标。师生共同参与德育活动，教师树立良好形象，给学生提供锻炼道德意志、完善道德行为的机会。学生在相关案例的分析思考中收获更多，建立起正确“三观”，提高创造力，创造出属于自己的精彩人生。

（五）实现三方合作，提供实践机会

学校是德育管理的主要监管方，教师是德育管理的主要负责人，家长及社会力量的加入会让德育管理更加全面。鉴于此，必须加强学校教育、家庭教育和社会教育的联系，有效构建三方合作的伙伴关系。在学校开展德育的时候，相关教师负责沟通学生家长，家长从家庭教育角度出发，积极配合学校工作，也能提高学生的重视程度[5]。家长有任何想法或者意见，可与教师直接交流，讨论设计最佳的德育方案，真正促进中小学生身心的健康成长。学校与家庭协调配合开展德育，同时引进社会力量，加强网络化建设，不断扩大宣传范围，使更多的人积极加入、主动配合中小学德育管理，汇集多方力量，提供德育实践机会。比如可以组织各种各样的研讨会、交流会等，确保德育信息广泛传递，整合各种意见，促使学生发现道德的价值，立志成为有道德、有追求的栋梁之才。此外，借助网络平台，实现资源共享，将使德育管理工作取得事半功倍的成效。

五、结语

总之，要实现新课改视野下中小学德育管理工作的有序推进、不断创新、持续发展，就要落实“以生为本”的理念，建立起规范的德育管理体系，多方协调，共同努力，提升德育水平，为提升中小学生的综合素质提供有利条件，迎来中小学素质教育的辉煌明天。

【参考文献】

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