以读促写，写出精彩

陈秀婉

学生写作能力的提高是一个循序渐进的过程，需要教师有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统的写作训练。如何利用现有的各种资源把英语写作发挥得淋漓尽致？如何才能做到教师教得轻松，学生学得快乐？为了解开这一系列困惑、解决这些难题，笔者通过研读教材，把教材中的阅读材料与写作有机地整合在一起，摸索出一种实用而有效的课堂阅读和写作训练方法，希望通过这种训练最终达到以读促写，写出精彩这一目标。通过近两年的探索与实践，以读促写的课堂教学已初步成型，笔者主要通过三个步骤完成教学，即：Pre-reading （复习热身）—— While-reading （阅读和获取息）——Post-reading （拓展说和写）。接下来，笔者就谈谈这种课堂教学的一些具体做法和实践经验。

一、用智慧打造复习的精彩（Pre-reading）

俗话说得好：“温故而知新。”复习在教学中的地位由此可见一斑。那如何才能“知新”呢？这要求复习不仅要达到巩固所学知识的目的，既要对Let's learn 和Let's talk中的语言知识进行复習，更要对学过的内容进行综合、归类，找到它们与新知的联系，从而促成语言运用能力的有效达成。小学阶段的学生具有好奇、好动、爱表现等特点，但凡新鲜事物都能激起他们的兴趣。因此，在复习这一步骤中，教师更应精心设计生活化、趣味化的活动来激发学生的参与。只有这样，学生复习起来才更有情趣，复习效果才会更加有效，同时也为学生的后续写作做铺垫工作。

（一）趣味复习，“半倍”效率

“事半功倍，事倍功半”仅仅“半倍”所处位置不同，产生的效果却有天壤之别。那我们如何引导学生做到“事半功倍”提高效率呢？这就需要教师创设充满趣味性的复习，趣味性的复习最直接的体现就是轻松愉悦的课堂氛围。例如，在PEP Book5 Unit4 B Read and Write这节课中，笔者就设计了一个别致的复习活动。笔者问学生：“I have a new friend. She is helpful.He's hard-working.She has long hair.She can play the piano.She's our classmate. Who's she？”他们一听是班里的同学都热情高昂，都想知道是谁。那小手举得你不提问他都不行。由此可见，新颖的复习方式，一旦激活了学生的学习热情，学生的学习热情和干劲将是一发而不可收。

（二）彰显个性，自由发挥

几乎每个稚嫩的心都渴望摆脱束缚，展现自我。为了让每一位学生都能够根据自身语言特点，发挥和彰显自己的语言特色，在帮助学生复习时，也常常会采用给出关键词让学生自由发挥说一段话的方法来培养学生连贯地说一段话的能力。可以是个人说，也可以是四人小组内练习说，做到人人参与，不落下一个，让每朵小花竞相开放。

由于学生可以根据自身的实际能力去选择练习，同时小组内的同学又帮助和指导，进而促使他们学习的积极性和主动性。因此，学生都会积极地开口练习和表达，做到愿说、乐说和敢说。

二、用心阅读理解，获取信息（While-reading）

阅读部分的教学活动以“读”为主。在课堂教学中，“读”应始终贯穿整节课：教师可以以读导学，在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读;通过读，教会学生学习的方法，让学生在读中感悟并认知，最终培养学生略读、精读、查读、熟读的能力。以PEP Book5 Unit3 A Read and write为例，设计了以下的阅读步骤：

（一）快速阅读知大意

快速阅读是“快餐”，求的是填饱肚子，重在解决问题。教师在通过课文导入之后，首先给学生提出一个或两个问题，要求学生在规定的时间内快速默读一遍课文，初步了解文章大意，从整体上理解课文内容。在学生开始阅读前，教师要先创设语境，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的单词、标题或重点句型，并提出阅读能力训练的具体要求。例如，PEP Book5 Unit4 B Read and write：

T： Great！ We all have best friend.

They are all friendly，clever，cute，hard-working...etc

Do you want a new friend？

S： Yes.

T： Look，who's he？ （课件出示课文Robin 的头像）

S： Robin.

T： What's he like？

S： He's short but strong.

He's clever…

T： Ok， What's he doing？ （观察课件）

S： He's writing an e-mail.（引导学生回答）

T： Look at the title .Guess.（出示课件，显示课文内容）

What topic may be written about in the e-mail？

S： Friend…

T： May be.

T： Let's read the text fast in 30 seconds，then answer the question：Which sentence tell us the topic？ （课件，可视图 Introduce a topic）

由于教师在让学生阅读前给出了明确的阅读要求和目的，学生的阅读时带着问题寻找有关文字，带着这些问题到课文中去寻找答案。在理解课文大意的同时，学生可以采用变速读，看到有针对性的文字时要适当放慢速度，作好圈画批注，其余内容一扫而过。