“互联网+教育”视域下高校学生体育参与意愿与学习满意度研究

牛琛 中南财经政法大学体育部

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以“互联网+教育”信息化教学模式在高校公共体育课教学中的应用效果作为研究对象，将中南财经政法大学 2018 级公共体育课随机抽取的200名学生作为实验对象。

（二）实验方法

1.对照班教学方法

对照班的教学按照传统的模式进行。其教学步骤为：对照班在理论课上，讲授体育运动的历史、教学大纲中的技术动作与裁判规则等。传统教学基本程序为：老师开始上课→学生做课前热身运动→老师对本节课的内容进行讲解分析→学生按照老师的要求完成各项任务和动作→老师对学生的完成情况进行点评→学生改正不足，巩固知识点→学生放松→总结授课情况。

2.实验班教学方法

1）实验班采用“互联网+教育”信息化教学模式。课外信息化锻炼采用“红蜻蜓”APP打卡以及固定计次打卡两种方式同步进行→学生可登陆体育部网站“学生课外锻炼信息查询”；

2）利用网络平台上传课程相关内容（图片、文字、视频）建立探索性的问题→将内容上传至公众号各板块→学生自己分配时间在平台上学习所要学习的相关课程内容→可根据实际情况上传自己练习时的视频→培养学生自主学习的能力；

3）每学期结束前一个月开放理论考试系统→对所学技术与知识进行梳理→结合实操内容深刻理解所学课程。

二、实验后学生对“互联网+教育”信息化教学模式实施效果评价

（一）学生对课程的认识

通过实验发现男生中有54%是自己感兴趣爱好；6%是可以顺利取得学分；40%是为了提升自己的身体素质。因此通过教学后的问卷统计说明男生因为兴趣爱好而投入到体育锻炼中女生中有34%是自己感兴趣爱好；7%是可以顺利取得学分；59%是为了提升自己的身体素质。因此通过教学后的问卷统计说明学生对提升身体素质更为看重。

（二）体育课程采用“互联网+教育”信息化教学模式的满意度

“互联网+教育”信息化教学模式是面对面学习、线上学习与自我实践相结合的学习方式，学生对这种教学模式的总体感觉程度。从表1可以看出男生有54%是觉得“互联网+教育”信息化教学模式上传教学内容多，提高了学习效率基本满意；30%的男生认为“互联网+教育”信息化教学模式有效的带动了学习的积极性，学习效果好。从表2可以看出女生有50%是觉得“互联网+教育”信息化教学模式上传教学内容多，提高了学习效率基本满意；31%的女生认为“互联网+教育”信息化教学模式有效的带动了学习的积极性，学习效果好。

表1 实验班男生教学模式总体感觉

表2 实验班女生教学模式总体感觉

（三）体育课程采用“互联网+教育”信息化教学模式实施效果评价

自己进行体育锻炼过程中遇到问题时是否会在线与老师或同学们进行交流探讨，通过问卷分析，男生出现问题有14%会主动去讨论；有65%的男生有时会去主动讨论。女生出现问题则会有13%会主动积极地去讨论；有70%的女生有时会主动去讨论。

三、结论

把“互联网+教育”信息化教学模式运用到公共体育课程后，通过问卷调查及时掌握学生的学习情况，对于学习过程中遇到的难点，存在的不足进行分析。做到信息的实时更新，对学生在信息化教学辅助下实现的资源共享等进行数据收集整理，对于其优势进行整理归纳，主要可以体现在下面几个方面：

1.应用信息化教学模式进行的课外在线学习与课外信息化打卡锻炼制造了优渥的锻炼氛围，提升了学生课外锻炼意识，学生锻炼的积极性和学习兴趣也明显提高。

2.“互联网+教育”信息化教学模式为师生、学生之间的知识获取、分享、沟通交流提供了新途径。传统教学模式知识获取相对单一、固定，来源较少。

3.为颠覆传统体育课的教与学提供了创新思路。这样的教学模式在师生之间建立良好的信息交流平台，实现信息的双向传递，学生可以对所学的内容进行预习或复习，同时及时发现存在的不足，随时随地和老师进行在线沟通，解决各种难题，加深对于知识点的理解。