游戏化背景下区域活动的实践与思考——以小班“蛋”主题为例

文 刘 佳

一、“蛋”主题游戏的生成背景

一日，老师拿出一个蛋询问幼儿：“你们知道蛋里面是什么样子的吗？”幼儿们纷纷摇头。于是，老师给每个幼儿发了一颗蛋，幼儿们有的把蛋放在眼睛前看，有的用手摇，有的放在耳边听……通过一次有趣的“蛋里探秘”活动，幼儿们对蛋有了更多的认识，也有了更强烈的探究欲望。于是，“蛋”主题游戏应运而生。

二、合理布局，优化游戏场地

在“蛋”主题活动中，首先，我们根据游戏内容和游戏特点，将活动室、午睡室、走廊、门厅等划分为不同的区域，并建立交往通道，使每个区域既相对独立，又能与其他区域连通。如“蛋仔巧巧屋”的幼儿们制作的蛋糕可以送到“蛋仔香香店”售卖，制作的松树、小花可以送到“蛋仔小花园”里展览。其次，我们充分利用玩具柜侧面和墙面设计一些可以撕贴、吸铁、插袋的益智游戏。最后，我们还可以在地面上贴蛋壳方位图等，丰富幼儿们的游戏情境。

三、均衡区域，激发幼儿兴趣

在“蛋”主题的游戏中，我们创设了“蛋仔香香店”（角色区）、“蛋仔小花园”（建构区）、“蛋仔巧巧屋”（美工区）、“运蛋”（体能区）、“蛋蛋去哪了”（益智区）等区域。这些区域活动分布均衡，让幼儿不仅能动手、动脑，还能锻炼身体、感受艺术美，在交往中获得快乐和经验。

四、精心设计，把控游戏过程

（一）调整游戏场景，增加游戏角色，丰富游戏容

游戏是一个动态的发展过程，随着幼儿游戏经验的不断提升，游戏活动的趣味性和挑战性也要不断提升。如“蛋蛋去哪了”游戏初期，幼儿们都争着将散落在草地上的“蛋宝宝”送回家。一段时间后，参与游戏的幼儿越来越少，可见游戏对幼儿的吸引力越来越小了。于是，大家一起讨论，将游戏“蛋宝宝去哪了”演变成“我的动物朋友们”，增加了鸭子、乌龟、奶牛等角色，游戏场地也由室内转到室外，场地面积增大了，幼儿的活动兴趣和舒适度也提高了。最后，还增加了清理草地、捡虫、种草种花、给牛洗澡、玩蛋蛋趣味拼图等项目，丰富了游戏内容。

（二）提供丰富的游戏材料，注重游戏的多样性

丰富的游戏材料，不仅有利于吸引幼儿参与游戏，也有利于游戏的持续开展。在“蛋”主题游戏活动中，各种形状的蛋是主要游戏材料，同时还可以提供蛋托、蛋壳、纸盘、绒球、各种自然物等材料。

1.对同一种材料变换不同形式

通过改变同一种材料的形状、大小等，可以造就不同的游戏内容。我们要最大限度地发挥单一材料的价值，让幼儿感受到材料的多变性，激发其创造能力。如游戏材料“蛋托”有大有小，也有不同的形状。幼儿们在完整的蛋托上用水粉涂上各种颜色，感受用不同画笔涂色带来的乐趣；在长条蛋托上涂上颜色，加上毛根就可以变成一只可爱的毛毛虫；在方形蛋托上粘贴半成品材料，可以做出小乌龟、小青蛙等小动物；在小蛋托上涂上颜色，再团个纸团塞进蛋托里，会变成一朵漂亮的小花；在小蛋托上涂上不同的绿色并串成串，可以做成小松树；在小蛋托上涂上不同的颜色，通过粘贴、点画装扮，还可以串成一串串风铃。

2.对不同材料进行搭配组合

对不同材料进行搭配组合，能产生更多的游戏形式和内容。如蛋托和绒球的组合，一是可以做成“蛋托拼图”，让幼儿根据图片或自己的意愿将各色绒球放进蛋托里，提高幼儿的空间感和想象力；二是可以玩“接蛋”游戏，将绒球抛出，用蛋托接住；三是可设计桌面游戏“送蛋回家”，把蛋托粘贴在托盘上，通过晃动托盘，让绒球绕过蛋托滚到“家中”。

五、开展区域活动的几点思考

（一）关注幼儿发展，设置均衡区域

要根据幼儿的年龄特点和发展规律，从教育培养目标出发，了解区域的种类和区域的特点，在班级里将不同种类的区域活动安排妥当，使之均衡适当、设计精巧，这样才可以更好地促进幼儿的全面发展。

（二）充分发挥想象力，创设游戏情境

游戏情境能很快地将幼儿带入游戏情节中，让幼儿与环境、幼儿之间产生更多交集，促进其社会性的提升和适应能力的发展。教师要充分发挥想象力，精心设计情境，不断提高游戏的趣味性和游戏难度，让幼儿在游戏情境中获得更深刻的体验，提升幼儿对事物的理解能力和认知度，提升幼儿的生活经验，以达到教育的目的。

（三）关注幼儿需求，提供丰富的材料

丰富的游戏材料是拓展幼儿思维，激发幼儿创造力的强有力手段。为了能让幼儿主动参与游戏、喜欢游戏、创造游戏，教师要密切关注幼儿的发展现状和兴趣点，及时增加游戏材料，丰富游戏内容，让幼儿在快乐游戏中健康成长。

“蛋”主题游戏背景下的区域活动，不仅是帮助幼儿提高游戏水平和增进友谊的机会，还是促进其主动观察、欣赏和探究的过程。在游戏的过程中，教师和幼儿还可以创造性地生成更多契合游戏主题的区域活动，在每个区域活动实施的过程中，推动幼儿进一步探索、研究并不断启迪新知。