小学写字课程实施策略的实践研究

【摘要】当下的小学写字课程教师要懂得构建起更好的教学体系，让更多的学生懂得：只有能够化解了自身的写作难题和写作障碍，才能让学生的写字活力得到更大的迸发，也能够让学生更加懂得：写字不仅仅是在锻炼学生的基础语文学习能力，更为重要的是：教师要让学生懂得：写字练习和人格练习是彼此连接在一起的。如果学生能够克服更多的障碍，加深了自我对于写字的热情，那么学生必然能成为一个更为出色的个体。教师要善于去化解一个个的障碍，更能让学生在一种其乐融融的氛围中去把握智慧，实现自我的综合提高。

【关键词】小学写字课;教学模式;策略分析;督导研究;教学参考

小学写字课教师要懂得的教学道理是：自己不能成为一个在课程中缺乏感染力和督导性的人，而是要让自己能够在教学的过程中让自己的教学活力得到更大的迸发，去影响、感染和影响到更多的学生，也能让学生在学习写作课程知识、提高写作能力的同时，逐步成为一个更为出色的个体。教师要懂得自我的不足和可以完善的地方，营造出更为鲜活的教学氛围，让孩子们能让自己的写字能力、人格素质和综合品格都能实现提高。

一、激活全体学生的写字兴趣

小学写字课教师要懂得的道理是：自己要把兴趣教学放在一个更为重要的位置上，也能让孩子们能在热爱写字的状态中去实现自我的突破。行书隶书草书楷书，毛笔、钢笔写作，这些都各有特点，这些内容都是值得学生深入学习和挖掘的。教师要在课程中去分析知识， 并且能够让学生更好地把握知识，同时能把更多的关于写字的知识融入到自身的实践之中。教师要懂得的问题和道理是：任何事情都是有着节奏和步伐的，学生不能成为一个在课程中急功近利、缺乏耐心的人，当学生成为了这样的人，必然会让自己的学习能力、人格素质、精神状态都出现不同的萎靡[1]。

二、营造和谐宁静的写作氛围

教师需要懂得的另外的道理是：教师要培养出更为和谐的学习氛围，也能让孩子们在和谐的、宁静的氛围中去完成好更多的写字任务和探究任务，懂得握笔、运笔、用力等等模式，也能让自己写出真正意义上的好文字。事实上，学生如果能够写出好文字，往往是因为自己的心灵宁静，如果学生写出的文字是比较乖张畸形的，则是因为学生的心态比较浮躁。当下的教师需要去消除自己的班级中的浮躁的问题，也能让更多的学生懂得：教师要克服一个个的障碍，突破一个个的教育难题，也能让学生能活在宁静中，在学习和发展中去完成自我的成长，也能让各自的心情变得更加宁静，去除全部的杂音，化解自身的困厄，也能让学生的素质得到更大的突破。

三、将行之有效的写字方法带给学生

很多教师一味地督导学生、呵斥学生、命令学生去完成一次次的文字书写的任务，这样的状态和思维模式对于学生是不利的。学生在感受不到任何的尊重和爱，因此只会对于写作产生一种很强烈的厌恶感、浮躁感和倦怠感，这些思维模式和写字模式只会让学生的写作能力不断地下降。教师首先要让学生懂得：写字是带着感情的，唯有能够带着感情，才能让自己写出的文字真正富有表现力和感染力;随后教師而要让学生懂得握笔的姿势、用力的部位、运笔的模式、临摹的对象等等，这些相关的内容都是要求学生去面对和克服的难题。教师要对于学生采取更好的教学办法和策略，让学生能够通过写字练习去掌握到更多的知识，完成自我的综合成长。

四、通过写字教学助力学生人格成长

教师要懂得疏导学生的心灵，让学生能在学习写字的同时去修身。教师要懂得去给学生创设出更好的外部氛围和外部体系，也能让孩子们的学习能力、心态、综合素质、人格力量都实现更大的提高和进步。教师可以把“柳公权写尽八缸水”的故事带给孩子们，让更多的孩子懂得：自己要成为一个善于吃苦耐劳的人，只有懂得去克服一个个的障碍和难题，才能让无数的难题离自己远去。当下的学生生活在一个信息技术的时代中，这样的时代让学生难以成为一个更好的书写者，因为手工操作的时间、空间被日益压缩，这也是很多的问题形成的原因。教师要懂得自己的教学能力要向着多个维度和角度去发展，也能够让更多的孩子懂得：吃苦耐劳、积极进取、勇敢超越、自强不息的精神，这些精神和素质对于学生都非常重要，也是让学生实现自我的综合突破的原因。颜真卿、柳公权、苏黄米蔡、不同的书法大师都是通过写文字去彰显出一种自身的人格和力量，这对于后世的人也有着一定程度的感染和牵导，让孩子们更加懂得：要让自己的人格力量去渗透到文字之中，也能让文字的力量得到更大的提高。

结束语：

小学写字课的教师要懂得教学的顾虑和模式，也要懂得通过正确的方法策略去帮助学生实现更大程度的提高和发展。教师要善于化解学生的浮躁感和懈怠感，也能够让学生带着热情和活力去完成好不同的学习文字和探究文字的任务，也能让孩子们的活力从心底实现迸发。教师要带着热忱去完成自己的督导任务，也能让自己的学生去成就更大的突破，通过写字去实现人格的成长。

洪娟系2021年河南省基础教育教学研究项目《小学写字课程实施策略的实践研究》（课题编号JCJYC210215011）主持人，该文是课题研究的阶段性成果。

参考文献：

[1] 邹倩.论小学硬笔书法课堂教学模式[J].西部素质教育，2016，2（16）.