新形势下小学生心理健康教育变化与策论研究

黄秋菊

【摘要】小学学习压力大，学生容易因学习压力大而出现心理问题，如果学生内心的问题没有得到教师的关注，学生就很容易受到心理健康问题的影响。教师在教育小学生时，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的心理问题，培养学生的健康心理，提高心理指导教育的效率，对学生进行心理指导教育时，教师可以首先调查和了解学生的现状，优化教育方法，激发学生的自主性，通过不同的方式为学生创造健康的发展环境。

【关键词】新形势;小学心理健康;教育

所谓的心理健康，是指心理的各个方面和活动过程处于良好或正常的状态，在社会、生产、生活可以与他人保持良好的沟通或合作，并能很好地处理生活中的各种情况，心理健康的理想状态是保持良好的个性，合理的意志，积极的态度，适当的行为和良好的适应能力，逐步提高学生的个性魅力，提高学生的自学能力，从而达到教育或阅读的目的。

一、教师提高自身心理健康教育水平

教师与学生之间的互动相对密切，教师的心理健康与学生的心理状态直接相关，因此提高教师自身的心理健康水平尤为重要，内心健康活泼的教师可以在课堂上传递更多的积极能量。相反，脾气暴躁、心胸狭窄、抑郁的老师也会给学生带来不良情绪。由于缺乏护理，小学生内心敏感脆弱，再加上教师的消极情绪驱动，他们更容易出现心理问题。教师职业承受着巨大的外部压力，心理状态差是可以理解的，这就要求教师具有较强的心理承受能力和调节能力，更重要的是，学校应该给予教师一定程度的关注和照顾，定期咨询教师，帮助教师缓解工作压力，建立健康的心理环境，以乐观的态度培养活泼开朗的学生。

二、采用多样化心理健康教育方式

传统的心理教育模式主要是教师把学生叫到办公室与学生谈话。一两次还好，如果教师让学生去的次数太多，学生就会出现叛逆的心理，学生们会出现讨厌教师的现象。即使有时学生似乎在办公室里认真听教师讲话，事实上，他们在听了教师的谈话后便会淡忘。之后，学生们不知道教师的意图。目前，学生的心理健康教育模式有很多种，有多媒体的先例教室模式，教师可以在课堂上为学生制作心理教育常识的小视频，视频的形式是直观的，学生喜欢观看，在观看过程中学习心理健康知识。教师还可以通过提问，来了解学生在学校和生活中经常遇到的心理问题，教师根据学生给出的答案发表评论，并告诉学生如何在业余时间制作正确的知识。教师也可以在业余时间制作动画，学生可以根据自己的需要与教师沟通，当他们遇到问题时，很少与家长或教师交流，他们只是默默地忍受，而通过提问或制作小视频，教师可以让学生在不知不觉中找到问题的答案，不会感到尴尬。

三、及时沟通，了解学生现实需要

当一些学生遇到情绪波动时，他们不会主动向老师寻求帮助，导致持续的抑郁，时间久了，便会成为心理问题。面对这些学生，教师应积极加强与学生的沟通，及时了解学生的想法，了解学生心理问题的原因，逐一帮助学生取得突破，满足学生的实际需要，改善学生当前的学习和生活环境。在与学生沟通时，教师应探索学生的想法，让学生大胆发言，让学生敞开心扉。例如，面对孤独的学生，教师并不急于教育学生，而是首先了解学生，从学生感兴趣的人或事开始，与学生交流他感兴趣的话题。如，教师分享了自己的学生时代的故事。通过有趣的故事，让学生保持热情，拉近与学生的距离，让学生逐渐放下警惕，谈论自己的烦恼和问题，增加对老师的信任。当学生讲自己的事时，教师耐心地倾听，并根据学生的问题进行分析。

四、家校联合，实施心理健康教育

无论教师多么优秀，他们都不能完全保护学生。此时，反映了家庭与学校合作的重要性，通过家庭与学校的合作，及时沟通和反馈学生的情况和思想变化，使学生能够获得学校和家庭的全面保护。通过家庭和学校的联合探索，教师和家长也可以通过反馈及时解决学生的心理问题，即使他们改变了教学和培训策略，但对于学生的心理问题，能够及时处理。通过对学生的全面“维护”，学生可以在青春期拥有坚不可摧的伞，为未来的发展奠定良好的心理基础。

例如，在学生的心理健康问题上，通过家庭和学校的联合教学模式，家长可以及时监督和了解学生在学校的情况，从而及时发现学生在校园生活中遇到的问题。同时，教师也应该及时询问学生出现心理问题的原因。由于学生在青春期相对叛逆，家长没有办法及时获得学生情况的信息，而通過家庭和学校的结合，家长对学生的了解得到了提高，教师和家长对学生的心理健康教育有了全面的了解。通过家庭和学校的结合，学生也可以进一步与家长进行良好的沟通，这为学生的健康和心理发展建立了全面的保护。

总之，学生的心理健康问题越来越受到教育者的重视，但教师对学生的帮助有限。因此，教师需要关注学生家长，改变思想，关注学生的心理健康和学生的学习。在此过程中，教师可能会遇到各种问题，但教师需要不断努力解决学生的心理健康问题，促进学生的心理健康成长。

参考文献：

[1]凌银.小学德育和心理健康教育整合模式初探[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：158.

[2]李雪.小学低年级学生心理健康教育探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：137.