浅谈依托积木建构游戏培养幼儿学习品质

黄丽红 史秋玲

一、问题的提出

卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”我们身边的儿童，在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束，自由成长吗？近年来，在巨大的升学压力下，“幼儿教育小学化倾向”越来越严重，升学压力层层传递到幼儿身上，违背幼儿身心健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

幼儿对于积木建构游戏有着浓厚的兴趣，喜欢与同伴三两结伴，利用积木进行搭建，在亲身体验和实际操作中逐步养成积极主动、团结合作、认真专注、不怕困难、敢于尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

二、建构游戏，能力培养

（一）学习习惯逐渐养成

在开展幼小衔接主题活动时，其中的一个环节是“参观小学”，了解了小学有宽阔的教室、科技室、美工室、创客教室、篮球场、足球场、花坛、池塘……等。参观之后，幼儿对未来的学校产生了浓厚的兴趣，老师们设计出教学活动“我心中的小学”，让孩子们先讨论再设计，画一画心中的小学校。接下来孩子们运用大型积木，小组分工合作，成功搭建了未来小学校，并开心地与搭建的“学校”合影留念。

在搭建过程中，孩子们学会了小组讨论，搭建前先设计，并画出来，为搭建做好充分准备，幼儿发现问题、能够积极想办法解决问题，这正是学习能力培养的过程。这样的学习还有很多，孩子们把生活中去过的餐厅、游乐场、四合院、游船、公园、风景区等场所纷纷搭建出来，丰富了园本课程内容，增加了对周围环境的再认识。

（二）合作能力明显提升

1.活动前的合作。

每次搭建前，都会展开观察、讨论、设计，孩子们分为小组来设计，大家由一个人执笔，把各位的建议统一收集，绘画出来。

2.活动中的合作。

开始搭建前，让幼儿分组，例如：搭建早餐店时，一组搭建小木屋，另一组搭建餐桌、椅子，在搭建时有“工程师”、有负责运输材料的“工人”、有负责搭建的“建筑师”，大家各司其责。大家能够既有分工又有合作，共同完成建构作品，体验合作的愉悦。

3.活动后的合作。

（1）活动结束后，孩子们还需要把材料全部送回到相应的柜子里，为了更快更好的收拾，他们会分小组进行，放置积木的柜子有九个，小朋友们就分为九组，每个柜子上都张贴着积木的标签，小朋友们就会按照标签把不同的积木放回不同的柜子里，大家分工明确，有的找积木，有的往小车里装，有的推着小车拉运输，还有的在柜子旁边等候往柜子里摆放。真正体现了“一条龙”“流水线”的收纳形式，高效而有序。

（2）收地垫。地垫是折叠的，而且必须按照特定的方式才能叠整齐，每次玩过积木后，各班级会安排8名幼儿，每人负责整理一块地垫，送回指定玩具柜中。孩子们在整理、送的过程中都会互相帮助，一起抬着走。

（三）數学经验得以提升

《指南》中数学认知的目标中提出：感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。在老师指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述，有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。

积木本身隐含了数学领域中的数、形、量等特点，是很好的游戏和学习的材料，丰富数学经验。在搭建时，小朋友们认识了长方形、正方形、半圆形、三角形等不同形态的积木;发现积木的大小、高低、宽窄、形状的不同;学画简单设计图，发展了空间方位的建构;在搭建殷墟博物苑大门时学会了左右对称;在搭建长城时，学会了有规律排序;在收回积木时学会了找相同，把相同的积木对应放到贴有图片的积木柜中;在收地垫时学会了对折。搭建文峰塔时，知道文峰塔五层八面，上大下小在充分观察了解建筑物体的外形特征后，鼓励幼儿学会根据物体的形状、大小、颜色、数量和排列方式来选择合适的积木进行模拟建构。如：搭建文峰塔的第一层时，需要用八块相同类型的长积木进行围合，且要不断调整位置才能构建成一个规整的八面形，为了让塔能站稳，还需要用有一定宽度的积木;搭文峰塔最上边一层时，需要用三角的积木，以突出文峰塔尖顶的特征。在搭建的过程中，孩子们就不同形状的积木进行了交流和调整，还起了争执，老师参与其中给与了协助，调整了多次。当文峰塔终于搭起来时，孩子们开心极了。

（四）身体素质得以提高

结合课程游戏化的精神，我们探索了积木在一日活动中的价值，充分挖掘材料的潜力，让幼儿不仅局限于手部小肌肉的运动，还能进行全身运动。教师和幼儿商量、探讨、摆放材料，幼儿在反复搬运建构材料的过程中，增强了体力与耐力，也产生了许多合作与互助。

三、传统文化  爱国教育

1.中国传统节日与积木建构游戏的结合。

让传统文化渗透到积木建构游戏中来，我们探索了一系列的活动。例如：端午节到了，老师引导孩子们搭建了龙舟，一起划龙舟做游戏;春节到了搭建大门贴对联、舞狮子;中秋节搭建幸福一家;感受了传统节日的气氛，弘扬了传统文化。

2.中国代表性建筑物的搭建。

引领幼儿认识了北京天安门、万里长城、北京立交桥、上海的东方明珠、中国文字博物馆、布达拉宫等，并运用积木进行搭建，孩子们在这样的学习过程中丰富了对祖国的认识，从小培养其爱国情怀。

3.家乡文化的展现。

安阳是七朝古都，历史文化名城，有红旗渠、殷墟博物苑、文峰塔、岳飞庙、羑里城等，老师们引导孩子在学习家乡文化的同时还用积木来搭建这些景点，在羑里城的“迷宫”中做游戏，请小朋友扮成小导游介绍景点文化，通过一系列活动，不仅发展了幼儿空间方位感、语言表达能力、动手操作能力、搭建技巧，而且还加深了对家乡文化的认识，爱家乡的意识逐步形成。

幼儿园应从知识储备式的教育转向学习品质培养，这是当今整个世界教育的转向，因为知识的总量在不断地增长，而获取知识的能力会更重要，能让孩子走得更远，幼儿园运用大型积木开展主题建构游戏对幼儿学习品质、人格的发展起到促进作用，为幼儿一生的发展奠定基础。

本文系《AYZXKT21206幼小衔接背景下运用大型积木培养幼儿合作能力的探索研究》课题研究成果