绘学绘玩 这样的数学课堂有意思

吴小玲

【摘要】小学生爱听故事，喜欢精美直观的图画，而绘本被认为是对儿童实施教育的有效工具。本文通过介绍绘本教学在数学课堂中的开展情况，探究绘本教学给数学课堂带来的重要变化，同时，在绘本教学的实际研究中，也引发了作者的一些思考。

【关键词】绘本教学 数学课堂开展

2014 年的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提及，各学科的学习内容要符合学生不同发展阶段的年龄特征，紧密联系学生生活经验。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》在总目标中也强调，学生应该掌握现代生活和学习中所必需的数学知识和技能，体会数学知识之间、数学与其他学科、与生活的联系，运用数学的思维方式进行思考。因此，数学教学要重视数学与生活、与其他学科之间的联系，结合实际生活引导学生学习数学，使学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。皮亚杰认知发展理论认为儿童处于具体运算阶段，难以理解假设的陈述与命题，但可以对客观和他们之间（相邻或相关）的关系进行推理。加德纳的多元智力理论也认为人们科利用色彩、线条、形状、空间以及他们之间的关系，感受物体的表现达到理解事物的目的。绘本因插图比较儿童式，故事具有连续性，情节创新新奇，语言简化、易懂，色彩强烈，对儿童有强烈的吸引力。绘本情境多来源于生活实际，符合学生的认知原型，让学生不但增长数学智慧，而且提高了数学的学习兴趣，发展了学生应用数学知识的意识。数学绘本是学生探究数学的有效工具。

一、绘本教学在数学课堂中的开展

在课堂中，借用合适的绘本来进行课堂教学会收到意想不到的效果。绘本的使用可以在课前，用具体的情境来导入课题，吸引学生的注意力。也可以在课中，用绘本精彩的故事情节串联教学内容。还可以在课后，借助绘本延伸内容，拓展知识。在绘本的使用过程，可根据教学目标进行适当的删减和改编，使之更能符合教学的需求。下面是我校进行绘本教学的3节精彩课例。

课例1：《认识几分之一》。这是三年级上册的内容，本课的教学重点是建立几分之一的表象，难点是理解各部分的含义。教师从绘本《保罗大叔分披萨》导入，让分数的学习有了具体的情境，突出分數产生的必要性。绘本首先从保罗大叔把披萨分的大小不一引出平均分，再到保罗大叔做出标准的二分之一、三分之一、四分之，让学生进一步认识分数，从而建立具体形象的几分之一的表象。接着教师再学生通过“折一折、涂一涂”等动手操作的形式，进一步理解分数的意义。最后，教师还进行故事的创编，把练习也完美的融合到了故事情节中。在本节课中，教师通过《保罗大叔分比萨》这本绘本故事串联了整节课，丰富了学生的视野，给学生看到教材以外的数学。从课堂观察与课后跟踪来看，数学绘本以丰富的素材促进了学生的理解。更重要的是，数学绘本不仅激发了学生课堂学习的热情，还点燃了学生课后进行数学阅读的兴趣。

课例2：《周长的认识》。这是三年级上册关于图形的知识内容。周长的概念很抽象，学生不好理解。教师用绘本《栅栏栅栏围起来》连接整节课，让学生在有趣的故事情境中感知周长，测量周长，理解周长，从而达到应用周长知识解决问题的目的。教师还巧妙的把绘本后面的“拓展知识部分”设计成了数学小魔术，充分调动了学生的学习热情，把绘本很好的融进了课堂教学。

课例3：《整时的认识》。这是一年级上册关于时间的教学内容。对于一年级的小朋友，时间还比较抽象，怎样帮助学生把抽象的时间直观化，教师从孩子们喜欢看绘本的特点出发，借助绘本来帮助学生理解整时。这节课开始，教师用绘本《滴答滴答当当当》创设情境，在有趣的故事情节中，学生通过帮助动物们重建钟面的时间，知道了整时的概念。因为绘本内容比较长，字比较多，不大适合一年级的小朋友阅读，于是，教师把内容精简，还加入了一些自己创编的内容，让内容更适合一年级小朋友。学生在绘本阅读中，感受到了时间与生活的紧密联系，建立了整时的概念，培养了学生珍惜时间的情感态度。

二、绘本教学带来的可喜变化

数学绘本走进课堂，给数学教学带来了许多可喜的变化。

收获一：提高了学生的学习热情。数学绘本是一个很好的数学工具，它改变了教师把知识点机械的教给学生的局面，让数学知识有具体的情境，和现实生活联系更紧密。在教学中植入绘本教学，让学生更加积极主动的学习数学。

收获二：发展了学生的思维能力。培根说：数学是思维的体操。学生的思维发展需要数学的实践活动来实现。数学绘本巧妙设置问题情境，诱发学生思维的积极性，通过故事情节的深入，引人入胜，促进学生主动参与思维活动，主动进行思维过程，从而促进学生数学思维能力的发展。

收获三：推动了教师教学形式的多样性。数学绘本中丰富的场景为小学数学教师创设生动有效的学习情境和活动提供了契机;数学绘本中所体现出的生活性正好弥补了数学教材及教师课堂内容设计生活化欠缺的不足;数学绘本内容的设置弹性较大，利于调动教师的主动性和积极性，有利于教师进行创造性教学。教师根据教学要求选择合适的绘本，对内容或删减，或改编，创造性的加工绘本内容，提高了教师的教学能力。

三、绘本教学引发的一些思考

在实施绘本教学的过程中，绘本内容如何节选是我们常常需要花时间去思考的事情。当绘本内容与教学目标、内容比较一致时，用绘本连接会使得整堂课更加饱满，更有连贯性。可是当绘本内容与教学目标和内容不大一致时，如何进行删减、增加、创编，让绘本内容更加贴切教学，考验的是教师的创造力。另外，如何把绘本阅读延续到课外，让学生能够更好的自主阅读，知道学生理解到了什么程度，这些应该再进一步的去细化研究。

以绘本为载体，让数学理性的知识能够以绘本感性的形式呈现出来，激发了儿童学习数学的兴趣，丰富了老师的教学形式，相信，在未来的教学路上，数学绘本能应用得更为广泛，学生的数学阅读素养也将越来越高。

参考文献

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[3] 徐颖翠.论小学数学绘本教学的价值与实践策略[J].考试周刊，2017 （82）

[4] 钟静.借数学绘本激发孩子潜能[M].台北市：国立台北教育大学，民 102：1-5.