双减背景下小学英语作业设计的策略

姜少霞

前言

传统的小学英语作业，内容单一枯燥，数量繁多，很容易使學生产生厌学的情绪，将作业当做一一种负担。随着2021年 “双减”政策的重磅落地，各学科作业设计也迎来了日新月异的挑战。我们英语教研组的各位老师集思广益，共同探讨了英语作业设计的可发展空间和可实施方案。在学生中进行了有效的尝试，获得了良好的教学效果和积极的教学反馈。

一、关注儿童心理，增加趣味性作业

兴趣是最好的老师，只有学生对英语作业产生了浓厚的学习兴趣，才会积极主动的投入到作业中，由此提高作业完整质量。小学生由于年龄较小，无法长时间保持注意力，同时也对新颖的事物具有强烈的好奇心理。因此，教师在布置英语作业时，有必要结合小学生的兴趣爱好、年龄特点，合理布置作业，体现出趣味性和多样性，从而吸引学生注意力，激发学习动力。比如说，在课堂教学中完成某篇文章时，教师可以组织学生展开情景表演。学生一方面实现了对知识的梳理和巩固，另一方面也锻炼了学生的表达能力与合作意识。在学生相互交流过程中，也产生了学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生以小组为单位，将当天所学习的内容，编成一首儿歌或者一个故事，其可以锻炼学生的思维能力和想象能力。

二、尊重个体差异，设计层次性作业

在一个班级中，学生的生活学习环境、学习能力和接受能力等方面，均存在一定的差异性，所以英语学习成绩也各不相同。面对孩子的个体差异，教师务必对班级学生做到一视同仁，平等对待每一位学生，有耐心，接纳所有的学生，实现班级学生的英语能力全面发展。因此，教师在布置英语课后作业时，务必意识到学生的差异是客观存在的，能够根据学生不同的学习情况，设计分层次的课后作业。比如说，在设计与天气有关的作业时，A类作业，学生只需要记住表示天气的单词、同时可以正确描述天气;B类作业，学生需要收集更多的天气单词，可以对一些城市进行天气预报;C类作业，可以通过手抄报的方式，展示出城市天气预报，并且配上插图。不同能力的学生，根据自己的实际情况选择适合自己的作业，由此保证了每一位学生均能够顺利完成作业。

三、贴近生活，设置实践性作业

小学英语作业设计，应当密切结合学生的实际生活，体现出实践性特点，从而开发学生智力，促进学生综合能力的发展。如在“Don t touch the machines.” 教学之后，教师可以设计“寻找生活中的警示语”作为学生的课后作业：学生在课后收集和整理生活中的警示语，然后通过手抄报的形式展示出来。此类英语作业与学生的生活密切相关，有利于调动学生学习兴趣，同时也为学生提供了一个更好的发挥空间，对于自身综合能力的发展至关重要。

四、彼此交流，增加合作性作业

新课程教学改革，要求各阶段教育着重培养学生的合作能力，小学英语同样如此。因此，在课后作业设计中，作业应当体现出合作性特点。在课堂文章学习之后，教师可以将学生以小组为单位，在组长的带领下完成作业;然后在第二天课堂上进行展示。通过此种形式的作业，一方面帮助学生梳理和巩固了课堂知识，另一方面也锻炼了学生合作能力和团队。通过合作性质的作业，每一位学生都有机会锻炼自己，展示自己，有效的提升了学习能力。

五、激发求知欲，尝试开放性作业

小学生对新颖的事物具有强烈的好奇心和探究欲望，设计开放性的英语课后作业，有利于培养学生想象能力和创新能力，同时也可以激发学生学习兴趣，使学生更好的完成英语课后作业。比如说，教师可以结合教学内容，鼓励学生在课后，进行社会调查活动，然后整理记录，在第二天进行课堂分享。不同学生的调查内容各不相同，多种多样，信息内容较为广泛，由此活跃了课堂气氛，吸引学生注意力，使学生形成良好的学习循环。

六、与时俱进，设计信息化作业

当今时期，信息技术和计算机技术迅速发展。因此，在小学英语课后作业设计时，教师可以充分发挥出信息技术的作用，对教学资源进行挖掘和拓展，设计出信息化作业。现在的小学生，可以说很早就接触手机和电脑，可以熟练运用一些电脑基本技能。因此，教师可以利用微信或者QQ与学生沟通互动，以此改变学生的学习方式，提高教学效果。比如说，在学习完与家人、朋友有关的内容之后，教师可以要求学生利用电子邮件，给教师发送一篇介绍家人的邮件。学生充分发挥出自己的信息技术能力，作业内容非常丰富，有的学生甚至插入了全家福的照片、有的学生增添了一些表情图像等等。此种具有现代化的作业形式，不仅让学生更容易接受，同时也保证了作业完成质量，学生不再将作业当做一种压力和负担，而是乐于参与进来。

七、总结

作业是教师精心准备的送给学生的礼物，而不是一种沉重的负担，真正适合学生的作业，必然能激发学生的学习热情，也必然能从内心深处唤醒学生沉睡的想象力。所以作为教师，请竭尽所能让学生的作业“活过来”，让每个学生的创造潜能在作业中得到释放;让每个学生的多元智能在作业中得到培养;让每个学生的核心素养在作业中得到提升。