浅谈小学生自主阅读能力培养的策略

陈海彬

新《语文课程标准》明确指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”这就要求教师凭借教材，教给学生正确的读书方法和科学的思考方法，指导学生通过“自读、自选、自悟、自创”的学习方式获取知识、形成能力，提高语文素养。同时，有目的、有计划地指导学生阅读课外书籍，引导学生自主阅读，拓宽知识面，陶冶情操，培养自主阅读的能力。力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从而提高小学语文教学质量。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面浅谈我的几点看法。

一、阅读兴趣的培养

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教育心理学也告诉我们：兴趣是组成学习动机的因素之一;兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。小学语文阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣，从而失去动机。因此，要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

1.精心创设情境。教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

2.充分发挥想象。每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”，从而感受阅读的魅力。

3.组织课堂游戏。小学生活泼好动、喜爱表演。在中年级教学童话一类性质的课文时， 可以让学生扮演成文中的角色进行角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读乐趣的目的。

二、从学生和教材的实际出发

在语文教学中，有些老师以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲，这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只听、被动地接受，那么，学生的阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的句段读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块、一条条交错着、五光十色、异常美丽。”形容珊瑚的：“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角……”。学生一读就懂了，而且读得有声有色、津津有味。比教师一味地讲解要好得多。所以阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是要看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议掌握相当部分的内容，教师的精力则集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，充分发展学生的智力。

三、阅读习惯的训练

学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能。良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的语文自主性阅读习惯是小学语文学习的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？

1.勤于思考与全神貫注的阅读习惯

如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。

2.积极参与课堂活动的习惯

在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯

在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人;有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

4.课外阅读的习惯

要学好语文光靠课内练习是不够的。还必须阅读一些课外读物，这样才能开阔眼界，增长见识。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业，如：对于基础薄弱的学生要求他们阅读过后简单积累一些好词佳句;对于基础较好的学生，在练习的深度应有所提升，引导他们多写读后感。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。

四、引导学生学会阅读

光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：

1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作.上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，努力培养和发展小学生的阅读能力，他们的阅读能力一定会得到逐步提高。