实现“职普本科价值等同”需各方共同努力

岳梁

2019年以来，教育部批准22所学校开展本科层次职业教育试点，打破了职业教育止步于专科层次的“天花板”。如今，首批试点学校的学生已进入大三，按照既定办学目标，这些学生一年后本科毕业，理应授予相应学位。近日，国务院学位委员会办公室印发《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》（以下简称《意见》），明确了职业本科学士学位授权、授予等方面的政策依据及工作范围，并明确在学位证书效用方面，普通本科和职业本科价值等同，在就业、考研、考公等方面具有同等效力。

在我国，职业本科还是一个较新的概念，其培养的毕业生能否获得社会认可，除毕业生自身的能力素质外，政府有关部门能否在政策层面予以支持，将影响社会的用人导向。《意见》的出台可谓十分及时，不仅为职业本科学校的学位授予工作指明了方向，还在很大程度上为在职业本科院校获得学士学位的毕业生“正名”，向社会释放出“职普本科价值等同”的信号，对促进职业教育高质量发展起到积极的推动作用。

近年来，经过大力发展，我国构建起了世界上最大的职业教育体系，但不可否认的是，社会对职业教育的偏见仍然存在。職校毕业生在求职过程中不受待见是不争的事实，用人单位招聘时设定的“本科及以上学历”门槛普遍存在，“唯学历”的用人导向不利于职业教育健康蓬勃发展。为此，要实现职业本科与普通本科价值等同，还需各方共同努力，为职业本科教育获得社会认可创造更广阔的空间。

第一，学校要持续提高人才培养质量。为国家和社会输送更多高水平的技术技能人才，是职业本科院校办学的主要目标。在办学过程中，职业本科院校要进一步明确办学定位，坚持职业教育类型，凸显职业教育特色，以市场需求为导向，主动服务产业基础高级化、产业链现代化发展。在专业设置上，要明确高层次技术技能人才培养目标，促进中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育纵向贯通，遵循职业教育规律和人才成长规律，促进学生全面可持续发展，让职业本科院校毕业生学一行、爱一行，提升就业信心与竞争力，实现好就业、就好业。

第二，政府要建立良性管理支持体系。《意见》的出台，很大程度上为职业本科院校毕业生“正了名、撑了腰”。在此基础上，政府有关部门还应进一步优化就业政策，规范用人单位招考管理，明确职业教育、普通教育“价值同等”的招聘用人理念，杜绝在招聘工作中出现歧视职业教育的情况。继续扩大职业院校毕业生可报考公务员、事业单位的范围，树立“职普同等”的用人导向，为民营企业招聘人才做出示范和榜样。有条件的地方，人力资源管理部门、本科层次职业学校与用人单位可进一步加强合作，适当推出面向职业本科院校的专场招聘会，让职业本科毕业生提振就业信心，向社会释放重视职业本科的信号。

第三，社会要逐渐扭转对职业教育的偏见。充分发挥行业、协会等社会组织的作用，引导社会公众对职业教育“高看一眼、厚爱一层”，逐渐扭转“成绩差才去读职校”“读职校只能从事低端工作”等错误观念，大力宣传职业本科与普通本科具有同等竞争力的政策和案例，让更多社会公众、广大家长树立“选择职业教育有前途”的观念，逐渐消除社会对职业教育的偏见。

努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是推进我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变的必然要求。要以本科层次职业教育试点为契机，规范职业本科学士学位授予工作，持续提高职业本科毕业生竞争力，促进实现职业本科与普通本科价值等同。