高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略

【摘 要】物理是一门综合性较强的自然科学，学生的抽象思维能力会直接影响其物理学习效果。很多高中生感觉物理难学，很大程度上是因为其抽象思维能力有待提升。因此，在高中物理教学中，教师不仅需要传授学生物理知识，更应该通过有效的手段培养学生的抽象思维能力，让学生更加高效地学习物理知识。

【关键词】高中物理;抽象思维能力;教学策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0121-02

抽象思维是指在复杂问题中抽象出其中的本质内容，而淡化其他非本质内容的思维过程。高中物理是在复杂的万物中凝练出最为本质的规律，这也是高中物理对学生抽象思维能力要求较高的重要原因。因此，在高中物理教学中，教师应该重点关注学生抽象思维能力的发展，让学生以更好的状态投入到物理知识学习中，提升学生的物理水平。下面笔者就谈谈如何通过有效的教学策略，在高中物理教学中促进学生抽象思维能力的发展。

1   在课前做好培养学生抽象思维能力的准备工作

在高中物理教学中培养学生的抽象思维能力，需要教师在课前阶段做好相应的教学准备，如此才能在课堂教学中有效促进学生抽象思维能力的发展。

1.1  借助于平行教材拓宽教学思路

我国不同地区所使用的物理教材存在着一定的差异，这些教材在编排方面有所不同，但是其核心的内容却是相同的。为了在课堂教学中更好地培养学生的抽象思维能力，教师需要对教材进行深入的分析，这里指的教材不仅包括本地使用的教材，也应该包括其他地区使用的平行教材。如此可以在一定程度上拓宽教师的教学思路，让教师选择更加合适的课堂教学方法，促进学生抽象思维能力的发展[1]。如教师在使用人教版的教材进行教学时，可以在备课阶段参考粤教版或是其他版本教材中的相关内容，从而找到能够更好地培养学生抽象思维能力的教学方法，这样可以让物理课堂教学效率得到明显提升。

1.2  进行详细的课堂教学设计

在对教材进行了深入的分析之后，教师需要确定课堂上要使用的教学方法，然后进一步搜集相关的教学资源，完成课堂教学设计，为课堂教学提供参考。在课堂教学设计中，教师需要明确培养学生抽象思维能力的教学目标，并且将这个目标有效地融入到课堂教学设计中，同时对课堂上学生的表现进行预测，设计好课堂教学的每一个环节，为正式的课堂教学做好充足的准备。如在教学“实验：探究小车速度随时间变化的规律”之前，教师应该进行周到的教学设计，其中包括实验之前的课程导入，以及对学生实验分组的规划、实验的进行、实验结果验证等，以保障课堂上的实验教学有序进行，如此才能让学生在有效的课堂教学中提升抽象思维能力。

2   在课堂教学中发展学生的抽象思维能力

课堂教学是高中物理教学的一个关键环节，会对学生的抽象思维能力发展产生直接影响。在高中物理课堂教学中，教师需要结合课前准备内容，利用课堂教学活动，有效促进学生抽象思维能力的发展。

2.1  通过提问引导学生的抽象思维

在高中物理知识教学中，物理概念的教学占比较高，教师需要让学生更加深刻地理解概念的含义，然后在此基础上进一步理解不同概念之间的关系。教师可以通过提问的方式让学生逐步理解这些物理概念，引导学生抽象思维能力的发展。同时，教师也可以引导学生在课堂上提出自己的问题，学生提问的过程也是一个思考的过程，对于学生抽象思维能力发展有着积极的促进作用。在面对学生提出的问题时，教师也可以通过一个个问题引导学生解答疑问[2]。如在重力加速度概念的教学中，教师可以通过“在自然条件下，一个物体运动的状态是怎样的？”“什么会影响物体的运动状态？”“在受力不变的情况下，物体的运动速度变化的特点是怎樣的？”等问题，让学生理解重力加速度是指物体在只受到重力的情况下的加速度。而这个提问的过程也会让学生逐渐形成良好的思维习惯，促进学生抽象思维能力的发展。

2.2  在课堂上留给学生更多思考的空间

在培养学生抽象思维能力的过程中，教师不仅需要让学生掌握思维的方法，同时也需要引导学生通过思考问题锻炼自己的抽象思维能力。在课堂教学中，教师不仅要传授学生物理知识，同时也需要留给学生思考的空间，让学生的抽象思维能力得到锻炼。教师可以在课堂教学的基础上提出一些探究问题，让学生通过自己的思考获得相应问题的解答思路，在学生思考之后，让学生以小组为单位讨论交流自己的思路，从而有效促进学生抽象思维能力的发展[3]。如在“牛顿第一定律”的教学中，教师可以让学生在学习了定律内容之后，提出“如何验证牛顿第一定律？”这一思考问题，让学生思考如何通过实验来验证牛顿第一定律，这样可以让学生结合物理规律设计实验方案，促进学生逆向思维能力的发展。在这个过程中，学生也可以发散自己的思维，从而有效促进抽象思维能力的发展。

3   引导学生在课后复习中锻炼抽象思维能力

课堂教学的时间比较有限，所以教师在课堂上对学生抽象思维进行锻炼的时间也不多，因此在高中物理教学中，教师还需要引导学生在课后进行针对性复习，锻炼学生的抽象思维能力。

3.1  布置合理的课后作业，提升学生的抽象思维能力

课后作业是课堂教学的有效补充。高中物理教学中，教师可以通过布置课后作业的方式检验学生的学习情况，同时学生也可以在完成课后作业的过程中巩固自己在课堂上尚未完全掌握的内容。同时，教师也可以给学生布置合理的课后作业，帮助学生巩固自己在课堂上学习到的思维方法，促进学生抽象思维能力的发展。在布置课后作业的过程中，高中物理教师应该结合学生在课堂教学中的具体表现，在学生平均水平的基础上，设置一些难度较高的课后作业，让学生对课后作业进行深入思考，促进学生抽象思维能力的发展。如在“牛顿第一定律”的课堂教学完成之后，教师可以给学生布置一个观察作业，让学生收集一些生活中体现出牛顿第一定律的事例。如此可以有效加深学生对相关内容的理解，同时也可以让学生将物理知识与生活实际有效结合起来，进而有效提升学生的抽象思维能力。

3.2  引导学生利用课外时间完成合作探究

除了课后作业之外，高中物理教师也可以在课堂教学的基础上给学生布置一些难度较高的探究任务，让学生以小组为单位完成探究任务。在合作探究的过程中，学生需要自主思考相应的问题，并且通过小组之间的沟通完成任务，使学生的抽象思维能力也得到有效的锻炼。教师在设计探究任务时，应该注重问题的趣味性，让学生对相应的研究课题产生浓厚的兴趣，这样学生在自主探究中也会表现得更加积极。同时，教师也需要控制探究课题的难度，让学生可以通过一定的努力完成，不能过于困难或是过于简单，这样才能逐步提升学生的抽象思维能力。此外，教师也需要在学生探究的过程中提供相应的指导，帮助学生克服困难，促进学生抽象思维能力的提升[4]。如在“摩擦力”的教学之后，教师可以给学生布置“探究摩擦力大小的影响因素”的任务，让学生以小组为单位，结合自己生活中的经验，猜测哪些因素会影响摩擦力的大小，并且自己设计相关的实验进行验证。在探究的过程中，学生需要经过猜测、实验、总结等多个不同的环节，这也是科学研究的主要环节，对学生抽象思维能力的发展有着促进作用。

综上所述，在高中物理教学中，教师不仅需要传授给学生相应的物理知识，也需要关注学生抽象思维能力的发展。教师需要在课前准备、课堂教学、课后复习阶段，采取有效的教学措施，培养学生的抽象思维能力，以此提升学生的物理学习效率，促进学生综合素质的提高。

【参考文献】

[1]李林伟.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].南北桥，2020（1）.

[2]张帅.浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力[J].文渊（高中版），2019（1）.

[3]曾俊飞.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].新课程（教研版），2020（3）.

[4]古丽先·依提.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].读与写（上，下旬），2020（2）.

【作者简介】

景茂林（1984～），男，汉族，四川宜宾人，本科，中学物理一级教师。研究方向：高中物理教学。