基于理性自觉的学校道德共同体构建

徐光斌

重庆市梁平区梁山小学是梁平教育的一张名片。学校自然与人文和谐统一，其景融融，其情和乐，70年的办学传承凝练出“活教乐学、全面育人”的办学特色，形成了温暖明媚的教育文化。学校坚持以德治校的理念，挖掘道德领导力的基本架构，以强有力的道德领导力，促进学校道德管理的发展，积极构建学校道德共同体，建设一所有德性的卓越学校。

一、内外兼修，以德立身

1.立根传统，正人正己

学校汲取中华传统文化中重德、立身的精髓。正身方能立身;德性先于才能。“弘毅、德操、大行、大节、节全”“守身必从大义，为人重在大節”等传统德性节操直接影响学校的管理效果。管理者只有自身德性高尚，才能与被管理者产生道德上的感应与共振，学校才会有灵魂。

2.孕育情怀，修己安人

道德可以产生力场，其中蕴含着润物无声的力量。道德的力场孕育出教育的情怀，有了情怀，教育就少了功利，校园内外就多了人性的光芒。炽热的教育情怀，可以催生校园文化的生长。

（1）孩子站在正中央。在学校，老师是孩子们的大朋友、小伙伴，是知心哥哥姐姐、知心叔叔阿姨，是学习的引导者，也是精神导师。每一个孩子都站在老师们心灵的正中央，也站在学校的正中央。

（2）教师捧在手掌心。学校规模较大，教师人数较多，无论老师们有什么困难，学校校长和行政班子成员都会想方设法在人力、物力上极尽关怀，倾力相助，从细节上感化教师，给教师创设幸福的人文环境，让每一位教师找到职业的自豪感和幸福感。

二、知行合一，以德施教

道德意识离不开道德行为，道德行为也离不开道德意识，二者互为表里，不可分离。学校注重课程领导力的建设，通过以德施教，努力去影响师生的德行。

1.课程建设中倾注道德领导力

学校以立德树人为根本目标，以儿童的生命成长为核心，着力建设全面育人的校本课程。

（1）以“人文情怀、活动实践”为主线开发主题类教育课程。开设道德故事大讲堂，体系化设计讲堂内容：讲中华传统文化;讲历史文化名人的道德故事;讲身边人、身边事等。

（2）开发个性鲜明、融合兴趣爱好的活动课程。科技节、艺术节、体育节等都渗透责任、担当等社会主义核心价值观。在阅读与生活、数学与实践、科学与艺术等基础课程中融入德育思想，实现五育并举、全面育人。

2.以身示范中引领专业成长

以行动激发行动、以行动引领行动是道德领导的要诀。

（1）“会上课、上好课”的校长带动“会上课、上好课”的教师。学校坚持校长深入教学第一线，认真上课、专心听课、及时评课。在休息时间和节假日静心读书、潜心钻研，朝着“用思想教书、用智慧育人”的方向努力。“会上课、上好课”的校长带动教师成长为“会上课、上好课”的教师，学校出现了一大批有思想、有智慧的骨干教师，学校也成为有影响力、有魅力的当地名校。

（2）“能赛课、敢赛课”的校长带动“能赛课、敢赛课”的教师。长期坚持一线教育教学的经历给了校长参加赛课的底气和勇气，并取得了优异的成绩。校长的以身示范是对教师专业成长最好的引领。全校教师“能赛课、敢赛课”，在赛课中成长，在赛课中提升，学校拥有了一大群德才兼备的名师，赢得了良好的社会声誉。

三、愿景领导，以德立校

真正杰出的领导者，会有清晰的愿景，并能鼓舞他人、达成愿景。构建学校宏观愿景，既要思考学校的发展，也要思考每一位教师和每一位班子成员的发展，更要思考教育的未来。

1.知人善任，激发愿景

学校全面统筹，用其所长、补齐所短，把每一位教师放在最适合本人发展的位置上，最大限度地激发他们的工作内驱力，充分利用群体的优势促进个体的更好发展。学校一位年轻的语文骨干教师，曾获全国作文赛课一等奖。但因个人原因阔别语文讲台后，信心不足，渐生懈怠，不愿从教语文。学校坚持不懈、不厌其烦地与她谈心，勉励她能力不因时间而失去，荣誉还需再接再厉;同时，学校语文团队也不遗余力助她一臂之力。最后，这位老师又走上了语文讲台，在语文教学中重放异彩，再次收获了家长和学生的尊敬、老师和社会的赞誉。

2.敢于放权，达成愿景

学校愿景应与班子成员愿景结合起来，了解班子成员的个人发展情况及个人发展需求，充分调动他们的工作积极性。校长敢于放权，放手让班子成员独当一面，创设良好的管理氛围使他们找到工作成就感，达成工作愿景，助力班子成员在自己分管的领域做得有声有色，成为学校的业务排头兵。

四、德性自觉，道德共建

要实现学校宏大愿景及个人愿景，仅靠校长道德领导力及班子影响力是不够的，必须创建学校道德共同体。在道德领导力的催化下，激活班子的道德影响力，班子团队又持续不断地激活师生的道德自觉、认同自觉、责任自觉和参与自觉，形成情感共融、使命共担的共同体。

1.道德影响，凝聚合力

在校长德性的辐射下，以校长为核心，协调好班子成员间的工作，围绕学校发展通力合作。学校工作决策在校长，执行在班子，成绩在学校。校长主持全面工作，既要围绕中心，又要统筹兼顾，既要忙里忙外，又得务实务虚。对于分管工作，各处室酝酿形成初步意见，一般性的日常工作与校长沟通形成实施意见，重大事项须事先与校长沟通后提交班子会集体研究形成一致意见，这样不仅让校长做到心中有数，有利正确决策，更能提高班子会的效率，凝聚合力解决重大问题。

2.道德催化，勤政务实

学校班子以身作则，力求工作务实高效，校长服务班子、班子服务教师、教师服务学生。为很好地实现这一理念，学校创新性地提出了“五制”，即研究工作的提前预告制、分管工作的每周汇报制、日常工作的五分钟自省制、进入校园的五分钟巡视制、防范化解矛盾的及时谈心制。“五制”较好地规范和约束班子成员严格执行、提高效率，保证了行政工作的信息畅通，加强了班子成员间的交流与合作。在道德与制度的双重约束下，班子成员基本能做到围绕师生所需倾情奉献，不计劳苦，对学校工作总结全面及时，通报到位。班子成员的勤政务实，带动老师们踏实肯干，催生了学校良好的教风、学风。

3.道德共建，构筑德性学校。

（1）构筑芬芳的道德环境。学校通过文化长廊、乐学驿站、乐读吧、文化墙等展示相关故事、名言、作品，营造道德文化情境;通过梦想天地的故事大讲堂，让师生沐浴在道德文化的氛围中，自觉感悟，达到内化自觉的德育效果。

（2）构建学校道德生态链。学校的德性关键在德性的校长，校长的道德领导力在教师、学生多主体协同活动、共同成长中体现。有德性的教师成就有德性的教育，有德性的教育成全有德性的学生，有德性的学生构筑有德性的学校。所以德性学校是一个“校长—教师—学生—学校”道德生态链体。全体师生都在德性生态链中借助团队精神督促和激励自己，自觉自发地散发出道德感染力，感染自己，感召他人，营造出德性良好的校园氛围

以德治校，成效显著。近三年，梁山小学学生参加全国和重庆市各类现场比赛，获特等奖、一等奖80余人次。学校近年来先后获得“全国作文名校”“全国体育工作示范校”“全国数学文化实验学校”“全国巾帼文明岗”“重庆市德育示范学校”“重庆市绿色学校”“重庆市艺术特色学校”“重庆市教育科研实验基地学校”等近百项国家级、市级荣誉。

以德育人，充分发挥道德领导力的作用，以德立德，以德立身，构建基于德性自觉的学校共同体，让梁山小学成为一所有温度的“德性学校”。

[责任编辑：白文军]