素质教育下小学语文阅读教学有效策略研究

张琪鑫

【摘要】阅读在小学语文教学中是比较难的内容版块，但它又是重点，对于学生语文学习的诸多好处数不胜数，给予学生语文学习的力量和信心也不能忽视。它除了对学生理解能力，写作能力的提升之外，更重要的是能提升学生的语文素养，文学修养，拓展学生视野，增长学生见识，增强学生的想象力，让学生的思想变得丰满、独立、个性，从而在语文学习中发挥更大的潜能。

【关键词】小学语文  阅读数学  有效性  策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0158-03

素质教育背景下的小学语文阅读教学，要走出纯粹的基础知识积累，段落分析这样的单一目标，要努力在阅读教学中，培养学生学习语文的一些能力，如情感体验、对文学作品的赏析、想象力的提升等，让学生在阅读学习的过程中，在参与阅读的活动中，不断提高他们的语文素养和学习能力。小学生年龄的关系，他们学习语文的一些习惯还没有养成，能力还没有发掘出来，素质教育背景下，就是要通过一切有效的教学方法，尽可能发掘学生的学习潜能，培养学生学习、阅读的好习惯，如善于思考、勤于动笔、善于归纳、总结反思等等，帮助学生奠定语文学习的基础，使语文学习更有质量，有保障，实现有效教学的目的。为此，笔者就如何实现小学语文阅读教学的有效性进行了研究、分析，总结了如下几点，与大家交流、讨论。希望为小学语文阅读教学的发展助一把力。

一、明确阅读教学目标

大多数小学生虽然阅读，而且一有时间就拿起书来翻，但是阅读的作用不大，效果不明显，这与他们主观上主动获得知识的能力有关，也与他们的认识、对一些知识的判断有关，更与他们没有目标的随意性阅读有很大的关系。在小学语文阅读教学中我发现有两种学生，一种学生在阅读时，总想把其中的好东西都收纳到自己的世界里，比如，好词、好句，甚至好篇，还有作者的写作方法等等，虽然他们的判断能力不一定是准确，但是这种主观的阅读，主动的获取，对于他们的阅读来说有一定能达到预期效果。只是一心想着收获，在阅读中要获取和吸收的东西太多，就担心学生注意太多，反而淡化了某一方面更重要的东西;一种学生无论是课文还是课外读物，看着他们在阅读，只是眼过，没有走心，更没有入脑，阅读效果不明显，意义不大。

针对学生不同的阅读，老师就是要明确阅读的目标，让学生找到阅读的价值，在阅读中一点点，一步步吸取自己所需要的，增长自己的语文基础知识。比如，《大青树下的小学》，第一次课堂阅读的目的是认识生字，如：坝、汉、艳、扮等;生词：鲜艳、服装、招引等;第二次阅读的目标是，要学生带着情感朗读，想象课文中描画出大青树下的小学校以及那里的小学生幸福生活、学习的场景，体会课文的情感，走进课文中心等等。这样，每一次阅读都有一定的目标，学生通过几次阅读既能熟悉内容，也能把课文中的精华一点点地剥离出来，收为己用，极大地提高了学生阅读教学效率，提高学生的阅读水平。

小学语文教师应该跟小学生明确的是：在阅读的过程中，小学生是阅读的主体，是对阅读内容思考的主体，教师只是一个引导者，而阅读教学的目的不是为了应付考试，而是为了提高小学生的语文思维能力，主动思考语文问题的能力、自主解决语文问题的能力。这些是语文阅读教学的大目标，而根据上文所述的那样，教师在每一次的语文阅读教学中应该明确本节阅读课教学的小目标，并围绕这个小目标展开，从而在日积月累中实现阅读教学的大目标。

二、进行阅读活动

首先，可以组织学生开展主题阅读活动。在小学语文阅读教学中，老师有针对性地为学生组织开展主题性的阅读，既能拓宽学生对某一个主题的阅读范围，开阔学生视野，丰富学生的阅读内容，还能促进学生对某一个主题的了解，进而达到对课文的更深入的理解。同时也可以增强学生在这一主题阅读中获取有用信息的能力，提升学生的阅读情感和价值，升华阅读的意义。

比如，在《冀中地道戰》这篇课文的阅读时，老师就可以为学生搜集一些相关的抗日战争的内容阅读，如：《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》《詹天佑》《芦花荡》《我的战友邱少云》，这些阅读内容学生学过或者还没有学过，组织起来让学生阅读，既能有效帮助学生更好地了解那一段历史，又能让学生体会每一个中华儿女为祖国奋斗的不屈精神，还能增强学生阅读和学习课文的情感。

当然，如果时间允许，老师还可以把这些课文的写作背景也纳入阅读范围，让学生了解抗日战争的那段历史，了解我国人民团结抗战的优良品质，更可以给学生展示一些这方面的视频资料或者影片，加大信息量，增强对学生的冲击感，激起学生的爱国热情，培养学生的爱国情怀。

为了强化主题的阅读效果，老师也可以给学生设计这样的实践作业：让学生回家，听爸爸妈妈或者爷爷奶奶，讲一段关于抗日战争的故事，写写感受;上网搜集一两件让你感触最深的抗日事件，或者观看一部关于抗日的电影等等。以此为契机，让学生在上新课前几分钟，这样在第二天的课前几分钟，引导学生就此展开讨论，就更能强化阅读主题，加深学生的阅读效果，提高阅读的意义和有效性了。

其次，可以组织学生进行朗读活动。小学语文教师可以要求小学生在课堂上对自己喜欢的和感兴趣的文章进行分享，教师可以针对学生朗读的文章，设置相应的题目，让台下的学生进行回答，这样可以让学生积极参与到阅读课的活动中来，增强学生的情感体验。使得小学生能够在阅读课上获得知识和能力的双重提高，强化阅读效果。

最后，组织小学生撰写阅读感想。检验阅读课堂效果还有一个最重要的标准就是让学生自己动手、动脑、动笔，根据教师阅读课上所讲的内容和自己生活的经验，动手写一写对文章的领悟和感想，对文章领会得越深刻，那么写出的文章才会更加优秀，学生在听-读-写的活动中，不断增强阅读课的效果和质量。

三、组织学生对于阅读内容进行辩论

有一句话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这说明由于见识和知识水平，以及学生兴趣方面的原因，每一个人对阅读内容的理解和认识是不同的，产生的效果更不相同。在小学语文阅读教学中，老师可以利用学生的这种不同心理，针对某一阅读内容组织学生进行辩论，拓展学生思路，增强学生对文本深入的认识与理解，让学生能走进阅读内容，感受其中的写作意义、情感和态度。

比如，《太阳》这篇课文，可以辩论的点很多。比如，太阳离我们的距离，太阳对我们人类的作用、太阳与月亮轮回往复、太阳的结构、特点，还有关于九个太阳的传统等等。只要学生在老师的组织下，引导下，围绕课文，一个问题，一个疑点地进行辩论，既能活跃课堂气氛，也能达到阅读教学的目的，调动学生的积极性，培养学生阅读兴趣，还能让学生更深地理解课文，激起学生好奇心，为他们以后通过科学手段探索太阳、月亮、地球等等知识做好铺垫，同时，也还能增强学生的语言表达能力，实现语文教学更加广泛的意义。

小学语文教师可以在阅读课上，组织小学生对文章内容进行分组辩论，对持有相同观点的学生进行分组，分组之后让学生就自己的观点进行阐述，观点和阐释的内容不分对错，不分高低，这样实行辩论的目的是为了进一步检测学生对课文的理解程度，锻炼学生的思辨能力和对问题的阐释能力，从而实现语文阅读教学的目的。

四、开展课外阅读

小学生自主阅读的能力有限，课堂上的阅读教学毕竟时间短，要想达到理想的阅读教学效果，教师在平时的阅读教学过程中应该有目的性、有针对性地为小学生教授一定的阅读方法，让小学生在掌握课外阅读方法的过程中能够实现自主阅读。针对小学生的特点，教师可以先让小学生自主阅读比较短的文章，然后再去读比较长的文章，这样循序渐进地引导学生爱上阅读。

在逐步教会小学生阅读的方法之后，小学语文教师应该采用任务强化法，通过布置一定的阅读任务，让小学生在教师规定的时间内完成，语文教师根据小学生的任务完成情况，进行评价分组，教师可以对小学生采取积分制的奖励措施，以外部因素强化的方式来最大限度地激发小学生的阅读积极性。通过对教师阅读任务的完成，小学生不仅可以获得相应的评价积分，还可以在完成阅读任务的过程中体会到与文字交流的快乐，也可以体会到完成阅读任务教师给予肯定评价之后的喜悦感和成就感。这样就可形成比较长效的良性循环，小学生自然而然地就会爱上阅读。

小学语文教师可以利用阅读课的时间，让每一位小学生都分享一篇自己印象深刻的文章，上台去读并说明自己喜欢的原因，里面最令自己深刻的句子是什么，这样就能让小学生在自行阅读文章的过程中能够记住这个句子，并且能够加深小学生对文章的理解深度，这种理解可能会给其他的同学产生多种影响，也可以引发其他学生对本篇文章的思考，让小学生能够多维度、多方面入手去思考文章，去体味文章的内涵，作者的情感。

多样化的课外阅读，可以增长小学生的语文知识，可以启发他们自主思考问题和解决问题的能力，可以为阅读课堂奠定坚实可靠的基础，让学生能够在多样化的阅读材料中脱颖而出。

五、多做阅读训练

小学语文教师在给学生讲解完阅读理解的方法之后，还要鼓励学生对自己所学的方法去实践，去练习，这就是说在阅读课堂中一定数量的阅读训练是必不可少的。

首先，语文教师在选择练习题时应该与自己所讲的方法相互关联。比如教师在讲解文首的作用时，选择的阅读练习题目正好是对文章开头作用的考查;学习了文中某句话或者某一自然段的作用时，选择的题目也应该与这一作用相结合，这样才能真正把教师所讲的内容理解、并且内化于心。能够运用教师所讲的方法去解决实际的问题，达到学以致用的效果。

再次，語文教师在阅读练习的选择时应该考虑所带班级学生的特点。学生的特点包括学生对文章的喜好，哪些文体的文章对于他们来说是比较薄弱的……通过对学生背景的了解和掌握，从而有的放矢地去选择相应的文章，从而起到查漏补缺的作用，让小学生的阅读理解能力能够得到进一步的提高。

最后，注重练习效果的检查和辅导。教师应该对小学生的阅读练习和效果进行实时检查，并根据在检查中发现的问题对学生进行相应的辅导，以解决学生在阅读中存在的问题和常犯的错误。

结束语

总之，实践证明，阅读不但是学生学习语文，提高语文成绩的最好途径，更是学生培养学习兴趣，提高文学素养以及语文学习情感的主要手段。对于小学生来说，通过阅读增长见识、拓展思想、积累基础、开阔视野，这是他们最有效的学习和成长途径，不但对他们语文学习，作文写作有帮助，对于他们智慧和认识能力的提升也有帮助。

参考文献：

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