“互联网+”与数学教学的融合策略探研

谈金梅

摘 要：信息技术的不断发展，让基础教育事业步入了“互联网+”时代。在教育领域充分运用“互联网+”技术，能提升校园教学生态，促进教学发展。文章剖析“互联网+”在数学教学过程中存在的问题，对“互联网+”与数学教学的融合策略进行探研，以提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

关键词：数学教学;互联网+;融合;策略;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0112-02

当前，新课程改革正如火如荼推进，伴随着信息技术的不断发展，“互联网+教育”已经从无到有，发展势头良好。数学教学应用“互联网+”技术，能弥补传统教学模式的不足，丰富教学内容，活跃课堂氛围，更好地达成教学目标。教师在利用“互联网+”开展教学的同时，要充分认识这一技术对教学的重要影响，积极促进“互联网+”与教学活动的融合，以提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。

一、“互联网+”与数学融合的新理念

在传统教学模式中，教师处于课堂主体地位，采用灌输式教学。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，思维能力得不到锻炼和培养，创造性被扼杀，无法养成主动思考的习惯，影响综合素质的发展。“互联网+”进入数学课堂后，教师将不再是课堂的主宰者，而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。课堂教学环境也焕然一新，不再枯燥沉闷。学生在丰富的课堂内容和轻松愉快的学习环境中找寻乐趣，汲取知识。教师作为课程内容的设计者，为了达成教学目标，就必须要加强学习，提升自己的教学水平，尽快掌握“互联网+”技术，与时俱进，做好“互联网+”与课堂教学的融合，应用最新的教育理念开展教学。

二、“互联网+”环境下数学教学存在的问题

1.教学思路陈旧

部分数学教师在开展教学活动时，教学思路陈旧，虽然对“互联网+”技术的应用比较重视，但在具体使用过程中并没有进行系统设计，较为明显的是使用多媒体PPT技术进行授课时，PPT设计内容普遍没有新意，一般是将教案内容直接插入课件使用，而对网络上更加吸引学生注意力的元素却较少使用，或没有使用。

2.学科教学体系尚不完善

要做好“互联网+”与数学教学的融合，教师就要重视和构建更加科学完善的教学体系，进一步改进教学模式，丰富教学内容，将数学思维植根于学生的脑海中。然而，由于学科教学体系尚不完善，部分教师在“互联网+”的应用上还存在不足。例如，一些数学教师在将“互联网+”技术应用到课堂教学的过程中，对“互联网+”等新興信息技术与教学模式和目标之间的关系认识不清，处理不当，走极端的情况时有发生。一些教师对信息技术过于依赖，无论是课上教学还是课外拓展都使用信息化手段，而缺少必要的讲解和引导，师生之间应有的沟通交流没有实现，这就使得学生的疑问一直得不到解决，影响学生后期学习。

3.教学模式融合有待提升

在信息技术全面普及的大背景下，教师必须要做到与时俱进，不断根据形势对教学模式和内容进行更新，并强化教学模式的融合，让教学和答疑在“线上”和“线下”高效联动，不仅能为学生拓宽学习知识的渠道，还能更快更好地完成既定教学目标，让学科教学取得更大的突破。一些教师能够熟练进行多媒体PPT课件、微课、慕课、翻转课堂等全新教学资源的制作，并得到行业的广泛认可与肯定，但总体上看，教学模式的融合还存在较大欠缺。例如，一些教师只是将“互联网+”技术部分应用到教学体系中，“互联网+”技术在课前引导、课上教学、课后辅导、课外拓展等多方面的协调机制还未建立起来，利用社交媒体对学生预习指导也没有被纳入到数学教学体系。

三、“互联网+”与数学教学的融合策略

1.创新教学思路

与时俱进的教学思路是“互联网+”技术与学科教学深度融合的前提。学生的逻辑思维能力相对薄弱，还处于培养的起步阶段。因此，教师在充分利用“互联网+”技术展开教学创新的过程中，要重视对信息技术、AI人工智能的应用，让数学教学活动更具有针对性、目的性，提升教学效果。例如，在应用多媒体PPT技术进行课堂辅助教学时，教师要针对课件的内容设计进行创新，在应用教材教学经验的基础上，引入更多吸引学生注意力的新元素，让课件整体效果更加具有趣味性，让PPT演示真正成为学生喜爱的教学形式，引导学生自主学习，促成教学目标的达成。例如，在教学北师大版五年级上册“分数的意义”这一教学内容时，学生虽然在三年级时就已经对分数的基本概念、使用方法有所了解，并能够读写分数、比较大小和进行简单运算，但对单位1如何理解仍然存在疑惑，这也是教学的难点。为此，教师可设计“场景式动态教学”模式，通过构建一个教室场景，让学生改变男女学生的人数，通过实时图例显示各性别的比重。这种以“逆向思维”为核心的教学模式在学生认识分数这一概念方面能起到很好的作用，为后续其他内容的学习扫清障碍。

2.完善数学教学体系

做好“互联网+”与数学学科教学的融合工作，教师要具有“互联网+”思维，除了将“互联网+”技术应用于课堂教学改进和创新之外，还要在构建科学完备的数学教学体系方面力求实现突破，实现数学教学信息化、网络化，全面迈进智能化的目标，全面提升学科教学质量。例如，在教学北师大版五年级下册“分数的乘法”这一知识内容时，为了培养学生正确的数学思维，让学生掌握科学的计算方法，教师可充分利用教学软件的演示功能，将“分数乘分数”与“分数乘小数”这两个教学要点进行有效融合，让学生明确分数与小数的转换关系。在进一步构建科学完备的教学体系过程中，广大数学教师要广泛开展交流合作，定期根据自身教学成果，针对如何更好应用“互联网+”技术展开教学进行深入和有建设性的研讨。同时，也可以建立信息化教学资源平台，教师之间针对自主研究成果进行学习借鉴，在协同合作的背景下让教学体系建设更进一步。

3.尽快做好教学模式融合

为了让“互联网+”技术与学科教学深度融合的目标尽快实现，教师就要做好教学模式内部的融合工作，最主要的是使“线上”与“线下”两种教学模式的应用进一步成熟。对于广大数学教师来说，处理好应用信息技术及发挥自身作用之间的辩证关系最为重要，其核心思想是正确认识“互联网+”技术对学科教学的整体作用，对“互联网+”技术的应用要保持在限度以内，既不能过于依赖，也不能采取漠视的态度，而应在不断实践中总结经验与不足，最终实现教学模式线上线下的有机融合。例如，PPT、微课、翻转课堂等教学资源可进一步应用到课堂教学中，让学生从课前到课后，再到课外，构建一套环环相扣的自主学习探究模式。教师要把握好尺度，在完成教学任务的同时，做好对学生的引导和解答，实现教学素质的整体提升。

总之，信息技术的不断发展，让基础教育事业步入了“互联网+”时代。在教育领域充分运用“互联网+”技术，能改善校园教学生态，促进教学发展。教师要充分利用技术成果，加强信息化建设，在不断探索中完善教学体系，让教学目标更好更快实现，最终达成“互联网+”技术与数学教学融合发展的目标。

参考文献：

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[2]杨文荣.“互联网+”有效推动小学数学课堂教学[J].基础教育研究，2019（12）.

[3]王燕.互联网+时代如何提升农村小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（04）.

[4]陈玲.“互联网+”时代下乡村小学数学教学模式的创新[J].数学教学通讯，2019（01）.