幼儿美术教学多元化的问题及策略探微

邢倩

摘 要：幼儿美术教学可以提高幼儿对于美的认知和感受能力，有利于幼儿的身心健康成长。文章分析幼儿美术教学多元化存在的问题，提出发挥幼儿的创造力、进行幼儿园环境创设、让孩子亲身感受大自然的美、美术课堂主题活动多元化等应对策略。

关键词：美术教育;多元化教学;想象力;创造力

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0100-02

传统的教学是教师课下备课，课上讲课，学生课上听课，课下完成作业，这样的模式学生完全是被动听课，课堂的主体是教师。多元化教学主张把教育的主体地位还给学生，学生才是课堂的主体。美术教育多元化是多元化教学中的一种。幼儿园的美术教育，应把课堂还给孩子们，使每一个孩子在美术学习中可以获得更多的知识。

一、幼儿美术教学多元化的重要意义

爱美是人的天性，人的审美能力是可以培养的。幼儿期是提高审美能力的关键期。美术课上，教师可以指导幼儿感受并理解自然和社会的美，让幼儿知道什么才是艺术之美。艺术可以发展幼儿的观察能力、记忆力、想象力、创造力和实践能力。美术教育有利于幼儿智力和创造力的发展。

美术教育对于培养幼儿想象力有着举足轻重的作用。美术学习可以训练想象力和创造力，给幼儿插上想象的翅膀，让幼儿把自己内心最真实的东西，用颜料绘画出来。这也是美术教育重要的意义。

二、幼儿美术教学存在的问题

1.教师的美术功底不够深厚

美术是培养幼儿认识美和理解美的课程，对于幼儿的成长和学习具有积极的作用。多元化的美术主题课堂教学需要幼儿教师具有专业的美术知识和美术素养。但是目前很多幼儿园缺少美术专业技能过硬的教师，因为教师不是美术专业出身，对于美术教学也是一知半解，很多时候在美术课堂上只是简单地教幼儿进行作画或者是学习一些美术知识，没有达到多元化美术教学的目标和要求。

2.幼儿园美术环境创设不够丰富

现在的幼儿园虽然很注重环境的创设，但是美术元素不多，一般都是教师进行创设，常采取先入为主的观念。很少有幼儿园环境创设中涉及到幼儿美术教学活动和多元化美术教学的。虽然很多幼儿园都会对幼儿的美术作品进行展示，但是也仅仅是简单的作品展示，没有起到丰富美术教学环境的作用。

3.教学方式单一，过于强调技能和模仿

部分幼儿园在美术教学活动中还没有做到多元化教学，美术教学方式比较单一，而且比较死板。在传统的美术课堂教学活动中，幼儿教师通常使用亲身示范的教学法来传授艺术知识和画画技能。

教师通常是先让孩子们看一下绘图示例，让孩子们看图片，使孩子对图片有一个大致的了解，然后，解释示例以使孩子们了解如何绘画，特别是如何构图。有时，老师会演示从局部到整体的过程，让孩子们了解绘画知识，教给孩子们特定线条、颜色的使用方法等，以允许幼儿绘画自己的作品。最后让孩子们根据自己的理解和教师的示范进行创作，利用自己的想象画出自己的作品，并对孩子的作品进行统一的评价。这样的教学标准统一，孩子们易于操作，但阻碍了幼儿对美的理解。绘画课中，教师演示的目的是教孩子绘画的方法和技巧，但结果是孩子们把它当作绘画的例子，认为绘画只是一种模仿。这种美术教学活动无法发挥幼儿的想象力和创造力，对于幼儿美术技巧的提高和作画能力的增强没有实质性的帮助，而且也不利于幼儿想象力的发挥。

三、幼儿美术教学多元化的策略

多元化的美术教学需要教师具备专业的美术技能和艺术素养。幼儿年龄较小，需要教师正确的引导和指引才能更好地学习和认识美术，使美术思维得到较好的发展，

1.发挥幼儿的创造力，提高对美的认知

美是从内心而发的，无论是大人还是孩子，对于美都有着自己的认识和理解。根据笔者的走访和调查，教师们认为美的认知在美术教育中有着很重要的作用。把美的东西展示出来，可以加深幼儿对美的理解。

在对自己心中美好事物认识的过程中，我们应该让孩子制作自己认为美的东西，然后让他们将自己的作品进行相关的展示和交换。可以让幼儿在一些生活必需品上设计图案，比如幼儿每天回家必穿的拖鞋，教师指导幼儿自己设计图案、线条、色彩，并把设计完的作品放在一起，让大家欣赏，也可以相互交换，以此发挥幼儿的创造力，提高幼儿对美的认知能力。

2.用幼儿美术作品进行幼儿园环境创设

教师可以带领幼儿利用幼儿园的一些天然物品进行多元化的美术画作的布置和展示，引导幼儿用它们进行美术创作活动，用幼儿的美术作品进行幼儿园的大环境设计。如幼儿运用多种颜料在大树墩上进行撞色拼搭画;在走廊和樓梯的布置中加入幼儿的美术作品;自己扎风筝，并进行装饰;用纽扣、毛线、吸管、碟片、超市物品价格签等进行拼贴组画，进行各种形式的美术创作，引导幼儿了解美术活动的多样性及生活化，从而确信美无所不在。这些不同形式的美术装饰能建构出美轮美奂的艺术环境。

3.让孩子们亲身感受大自然的美

对于大自然的认知是孩子成长过程中最重要的事情之一，教师可在美术教学中带孩子们去体验和认识大自然中山川河流的美丽，丰富孩子们的美术认知和绘画创作的能力。所以在美术的多元化教学中，老师应主动地带孩子们到大自然中去感受美、寻找美。当幼儿说某种东西不会画的时候，最好的办法是将这种东西拿给他看，而不是直接教他如何画。也可以带领幼儿到大自然中去写生，幼儿园的花园中、假山下等一切美好的景色都可以。在这些地方，孩子们都可以自己去感受美，认识美，都能拥有自己对于“美”的独特见解。

4.美术课堂主题活动多元化

幼儿多元化美术教学，可以采取多元化的主题课堂活动方式，摒弃之前老师教，幼儿学，教师先进行示范然后幼儿模仿的简单教学方式，采取多元化的课堂方式进行美术教育。以幼儿园《家乡的山》美术主题课堂为例进行讲解。在进行教学前，教师先让孩子们根据周末去爬山的经历，用积木搭出自己心中的山。这个过程是让孩子对山有着自己的认识和加深理解的过程，在这个过程中采取的是美术和动手能力的多元化结合，让美术和画画变得不是那么的困难和乏味，解决孩子上传统美术课没有兴趣的问题。

四、结语

总之，美术教学要加强对于幼儿审美能力的培养，美术对于幼儿以后成长道路上的学习和做人都有着积极的作用。幼儿可以认识美，理解美，对美有自己的认知。教师要通过对幼儿美术教育的多元化研究和探析，通过自身能力的提高，来发展幼儿美术教育。

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