“互联网+”背景下的数学教学策略研究

赵慧敏 甘相元

摘 要：“互联网+”不仅丰富了初中课堂的教学形式，更加深了学生学习的体验。“互联网+”技术在课堂中的有效应用，能够转变传统的课堂教学模式，创设出极为开放的、宽松的学习环境和氛围，互联网以其丰富的课程资源，提升了初中数学教学质量。通过分析初中数学课堂教学现状及出现的问题，指出“互联网+”背景下提升课堂教学有效性的路径。

关键词：“互联网+”;初中数学;教学现状;教学策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0082-02

众所周知，初中数学是一门基础性学科。初中生通过对数学知识的研究和学习，可以提高逻辑思维能力，进而全面提升数学综合素养。随着互联网在教育领域的不断渗入，初中学校教育形式也在不断地更新，从起初的多媒体到信息技术，又过渡到“互联网+”，使得传统的教学模式受到了前所未有的挑战。

一、目前初中数学课堂教学现状

1.教学理念过于陈旧落后，教学模式单一

虽然新课程改革推行已经若干年了，但是部分教师的教学理念并没有发生根本性的转变。在数学课堂教学中，教师仍属于课堂的主宰，学生只是根据教师的讲解，被动地接受课本知识。在教学过程中，数学教师只注重教学进度，忽略了学生兴趣的培养，严重制约了学生学习能力的发展。受“应试教育”的影响，学生考试成绩成为教师追求的唯一教学目标。教师并没有利用丰富多彩的教学形式对复杂的数学知识进行详细、形象的解释。学生参与课堂的积极性不高，大大降低了课堂教学效率。

2.忽视学生的个体差异

每个学生都是一个个鲜活的个体。他们性格各异，接受知识的能力有强有弱。在数学教学中，教师应该因材施教，不能千篇一律。但是当前初中数学课堂教学中，教师并没有从学生的实际问题出发，而是选用同一种授课方式，抹杀了学生的天性，束缚了学生的自由成长。

3.师生关系不和谐

和谐的师生关系，才能使得学生敢于在课堂上大胆阐述自己的思想，自由地进行合作学习。但是目前的数学课堂，由于部分数学教师放不下所谓的“师道尊严”的架子，对学生的学习不能给予充分的理解与支持，导致师生关系紧张、不和谐。

二、“互联网+”背景下提升数学教学有效性的路径

1.利用微课，激活氛围，引导学生自主学习

（1）激发学生学习的兴趣。微课具有形象、直观的特点，能够激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。教师可以利用微课进行教学，为学生营造和谐的自主学习氛围，使学生易于领会学习内容的目标及要求。同时，微课课程资源的表现形式相当丰富，极易激发学生学习数学的兴趣，使他们积极主动地参与到学习中来。微课明确指出学习目标，同伴互助、合作探究，能增强他们学习数学的自信心，使他们更好地进行自主學习。如教学人教版数学七年级上册“角”一课，如果教师只是照本宣科，讲解角的概念，学生理解起来有难度，课堂效果不理想。但是在课堂中引入微课，通过播放视频，用动画的形式将角是如何构成的展示在学生面前，从一个顶点引出两条射线，组成一个角，过程一目了然，学生对角的认识就会从抽象到直观，理解透彻，记忆深刻，充分激发学习数学的兴趣。

（2）突破教学重难点。在传统数学教学中，遇到抽象的概念、定理，教师就反复讲、反复强调，然后通过大量的练习巩固，既耗时又费劲，但还是有好多同学如同“雾里看花、水中望月”，并没有真正理解。但是运用微课，效果就截然不同了。如教学“三角形的三个角平分线相交于一点”这一节内容时，以前大多数数学教师都是在黑板上画图演示，学生在下面观察理解。这种情况下，数学功底好、空间感强的学生能根据老师的讲解对此内容透彻理解;数学学习较差、空间感不好的学生就会听不懂，久而久之，就会跟不上老师的节奏，影响其学习主动性。但是教师利用微课教学，在电脑上演示，根据菜单命令，三条角平分线瞬间就能画出来，学生就会看到三条角平分线总是相交于一点。这时候，教师可以随意拖动三角形的一个顶点，改变三角形的形状，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，可以任意改变，学生发现不论怎么变化，三角形的三条角平分线都会相交于一点。这样这节课的重难点知识就化难为易，而且学生很轻松就能理解，教师也没有必要反复讲述，不但有效地突破了教学重难点，而且提高了课堂的教学效率。

（3）减轻教师的教学负担。初中数学教材中有不少知识点抽象难懂，为了让学生能轻松理解，教师要在课前做好充分准备，认真研读教材、吃透文本，分析学生的学习实际情况，根据这些情况来精心备课。为此教师要做大量的工作。但是如果数学教师能根据教材内容制作微课，一旦完成，就不需要反复讲授课本知识点，学生观看微课，就能大致读懂教材的重要知识点。教师再没有必要花很多时间去设计课堂环节，就可以有更多的时间和精力投入到研读教材、组织教学过程及优化教学设计当中。因此，教师要根据教材内容，提高学生学习数学的兴趣。

（4）发展学生的数学思维。初中数学知识体系较为庞大，教师可以利用微课绘制数学思维导图。思维导图能较好地帮助学生查找学习中的知识盲点，帮助学生梳理知识体系，形成知识网络。用树状图展示知识点，知识之间的线条就会简化复杂的文字内容，具有强调意义;多色彩的作图方式，能有效地刺激大脑，加深学生印象。运用思维导图还有利于加强知识之间的联系，引发学生深层次的思考，不仅可以提高学生学习数学的效率，还可以培养学生的发散性思维能力。

2.展示动态视频，强化技能，引导学生掌握解题技巧

数学教师要利用好互联网，深入挖掘课程资源，搜集与课堂教学内容相关的资源，进行二次开发，提升课堂教学效率。在课堂教学中，教师为了使学生能掌握答题思路与技巧，可以将自己从互联网下载并整合的动态视频播放给学生，采用慢放功能，将答题技巧展现在学生面前，或者将学生答题的过程录制下来，然后通过大屏幕投放，让学生观看，教师跟随点拨指导。这样学生就能发现自己的错误，并能深入理解以及掌握更多的解题方法与技巧，强化技能，提高解决数学问题的能力。

3.分享资源，实现数学学习资源共享

传统的数学教学，只能通过查看纸质资料，才能分享别人的成功之处。而在“互联网+”背景之下，教师就能充分运用互联网优势，轻松实现多样性数学资源的全面共享。如教师可以通过微信公众号、个人微博、微信群、QQ群等渠道，发布数学资源，同科教师和学生可以分享这些优秀资源。教师可以利用这些平台，布置作业，设置话题，引导学生参与讨论，尤其是课外学习时遇到问题，而身边的人又无法帮助时，完全可以利用网络优势，提出问题，寻求解答。数学教师要广泛运用先进的互联网技术，进行在线辅导，让学生获得及时且合理的帮助，让他们通过互联网平台学习以及掌握数学知识，保证数学学习不掉队。

总之，在“互联网+”背景下，初中数学教学为学生更好地学习数学知识奠定了良好的基础，也提供了非常宽广的空间。一线教师要积极探索“互联网+”背景下的教学策略，促进信息技术与数学学科的深度融合，广泛运用互联网技术，营造良好的课堂氛围，调动学生学习数学的主动性，拓宽学生的数学思维，使学生获得满意的学习成绩。

参考文献：

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