浅谈数学兴趣教学

荣垂高

“兴趣是最好的老师“。伟大的数学家华罗庚说：“有了兴趣就会乐此不疲、好之不倦”。课堂上只有激发学生的学习兴趣，才能唤起学生的学习积极性，才能让学生在轻松、愉快的环境中学习。通过我十几年的摸索实践，在课堂上培养学生学习数学的兴趣方面取得了一点成绩，现将我的几点体会与大家共勉。

一、运用课件激活动机，提高学习兴趣

随着现代化教学手段的不断提高，课件的运用越来越普遍、广泛。它以生动活泼和简洁鲜明的色彩及形式多样化展示画面，使学生在兴趣盎然的气氛中接受知识，并积极主动地探索新知。在教学中，我力求突出运用各种媒体创设情境，用生动、形象、感染力强的画面来激发学生的学习兴趣。

如：“在教学三角形分类时，我用课件展示一些只露出三角形一个角的图形，让学生观察、判断是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形，展示直角三角形的图片;当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形，展示钝角三角形图片;当露出一个锐角时，学生说是锐角三角形，展示的图片不是锐角三角形，这样学生产生了疑问，为什么？这时老师又展示了好多不同的三角形进行比较，最终学生得出了结论。这样既直观形象，又能给学生以深刻的印象，教学效果良好。

二、以动促思，培养学习兴趣

好奇是小学生重要的心里特点，它往往促使学生产生好奇心，从而对数学知识产生自我需要。学生对某一问题的好奇，总想知道其所以然，故而产生极大的兴趣。因此，我结合教学内容，有目的地组织学生观察、操作。如：“摆一摆、拼一拼、折一折、画一画、叠一叠”等。手脑并用，培养学生的学习兴趣。

如：在教学加法交换律时，让学生自己摆一摆、算一算，从几个加数各种不同的摆法中，让他们自己发现，几个加数不管如何调换它们位置所得到的和总是不变的。

再如：在教学圆柱体侧面积时，让每个学生在课前准备好一张标有长、宽数量的长方形纸，在课堂上让他们将长方形的纸卷成圆筒状，再摊开，这一卷一摊，就使学生发现一个圆柱侧面经过展开可以转化为长方形平面，在实际操作中得到的感性认知，上升为理性知识，既掌握了概念和计算公式，又提高了探究知识的技能。

三、用数学应用价值激发学习兴趣

众所周知，数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接地被应用于人们的生活和生产中。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极性，并尽可能创造性地实地应用来激发学生的学习兴趣。

如：学过求平均数应用题后，让学生算一算全班同学的平均分、优秀率、及格率等。学习扇形统计图后，让学生帮助家庭统计每月、每年的生活个方面地支出情况等。学习圆的周长和面积后，让学习实地测量和计算学校的圆形花坛、操场跑道等。通过实际应用，使学生深深地感到数学知识是人們日常生活中的必备课，从而激发他们学习数学知识的兴趣，增强了学习数学的责任感。

四、用榜样的教育激发学习兴趣

在教学中要激发学生的学习兴趣，教师就要不失时机地插入一些数学家，为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，这些故事的主人翁能为学生树立良好的榜样，激发学生的学习兴趣和爱国热情。

如：介绍祖冲之约在一千五百多年前就算出当时世界上最精确的圆周率的值;陈景润如痴如醉地为了摘取数学皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事;杨乐、张广厚在函数论研究方面的杰出成就等;华罗庚从事数学理论研究的同时，努力尝试寻找一条数学和工农业实践相结合的道路，他发现数学中的统筹法和优选法，在工农业方面普遍应用，提高了工作效率。榜样的力量是无穷的，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情、晓之以理，引之以悟、导之以行”的作用。

学生的学习兴趣容易激发，但难以保持。我根据教材内容采取不同的教学方法，注意激发、唤起学生学习数学的热情，培养保持学生浓厚的兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。我认为只要能引起学生学习兴趣的合理方法，都能不同程度地提高教学效果。