基于图形图像处理教学导入慕课的研究

刘宇峰

摘要：近年来，随着计算机图形技术的发展，社会上针对图形图像处理技术人才的技能要求日益增加，而传统的课堂教学模式已经显得有些过时，无法再适应新时代下图形图像处理技术人才的培养需求。而为了面对这种状况，将慕课内容加入图形图像处理课程的教学环节当中，成为一个有效的方法。文章针对慕课加入课程环节的优点和效果，进行有关理论的分析，探索使用慕课加强教学效果的途径。

关键词：高校教学;慕课教學;图形图像处理

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）08-0129-03

Abstract：In recent years， with the development of computer graphics technology， the social demand for graphic and image processing technology talents is increasing day by day， and the traditional classroom teaching mode has appeared some outdated， unable to adapt to the new era of graphic and image processing technology personnel training needs. In order to face this situation， it will become an effective method to add Mooc content into the teaching link of graphics and image processing course. This paper analyzes the advantages and effects of the inclusion of courses in MOOCS， and explores ways to enhance the teaching effect by using MOOCS.

Key words： college teaching; Mooc teaching; graphic image processing

近年来，随着计算机图形技术的猛烈发展，各行各业都将图像作为重要的形象展示和宣传渠道，社会各方面针对图形图像处理技术人才的需求也日益增高。也正因为此，各个高校都设立了学习图形图像处理技术的课程。

对于图形图像处理技术的学习，逃不过针对Photoshop等相关软件的学习。就目前而言，Photoshop作为现阶段最为普及的图像处理软件，已经成为相关人才的必学知识。而行业中对于图形图像处理技术精通人才的需求也日益走高。而随着时代的发展，过去一些成熟的图形图像处理课程教授方法已经显得有些过时，不再能适应新时代社会对于相关人才培训的需求。对于图形图像处理课程进行改革的需求也日益紧迫。针对此状况，高校教师可以通过尝试将结合自身对于图形图像处理课程的教学实践，来研究在课程中加入慕课的可行性和必要性。

1 高校课堂中的图形图像处理课程教学现状

图形图像处理课程自开设课程起，培养了非常多的学生，这些学生也进入到社会的方方面面，发挥自己的技能。但随着时代的发展，过去的教学方式已经有些难以跟上时代的脚步。以实际教学实践中的现状而言，现阶段的教学状况主要有以下三个问题。

1.1 学生基础参差不齐

本质上来说，图形图像处理课程属于进阶类的计算机课程。所谓进阶类课程，即该课程必须要学生对于计算机应用知识有一定程度了解，才能较好地进行学习。如果一个学生对于计算机使用不熟悉，那么在课堂学习中，该学生可能会把大量的时间浪费在计算机基础功能的探索中，影响图形图像处理知识点的学习。

而在很多高校的实际教学环节中，因为学校生源遍布五湖四海，学生计算机基础参差不齐的状况时有发生。有的学生经常使用计算机，对于各种计算机功能的使用驾轻就熟。而有的学生因为各种原因在课程学习前并没有使用过计算机，因此授课效率很差。在一些班级的教学过程中，就出现了同样一个步骤的操作，有的同学很轻易地就做到了，而有的同学必须要经过多次尝试才能做到。但如果教师只等待听课效率较差的同学，那么对于学得快的同学来说也同样不公平。这无疑是一件很让教师头疼的事情。

1.2 教学内容安排不尽人意

在教学内容上，现阶段主流的教学内容一共分为两种，即根据软件功能进行教学和根据实践场景进行教学。前一种教学模式针对软件各种不同的功能进行分开授课，一次课程讲解几个功能。这种方式可以将软件的所有知识点依次教授给学生。但这么做的问题有两点，首先不同软件功能之间缺少互动性，学生很难能有机的结合几种不同的软件功能。其次是这种教学方式对于学生而言非常枯燥，学生只能被动的学习一种软件功能的多种用法，很容易在课堂中走神。

此外还有一种教学方式是让学生参与模拟现实环境的实践教学，即让学生根据教师的指导来制作诸如网店广告、公司宣传等内容的制作，学习有关的知识。这么做的好处是可以加深学生的印象，提高学生积极性。缺点在于这种教学方式很难做到全面、系统的学习软件知识。

1.3 缺少较好的课后复习方法

对于学生学习而言，课后的复习是十分有必要的。正如一句俗语所说，好记性不如烂笔头。对于本身基础不牢的学生来说，课堂上学习到的软件操作技巧很难进行长久记忆，因此课程的课后复习显得十分关键。

但是对于图形图像处理的课程学习而言，即便抛开前文提到的学生基础参差不齐和教学内容安排不尽人意这两个问题，该门课程的教学也依然有一个很大的难点，那就是学生缺少较好的课后复习方法。计算机软件的操作由于比较复杂，因此很难像传统课程教学那样将软件使用流程通过纸笔进行记载。并且对于一些复杂的操作流程，多做一步和少做一步的结果将会完全不一样。因此对于很多学生来说，图形图像处理课程的课后复习十分困难。

2 高校图形图像处理课程教学中采用慕课的优点

在图形图像处理课程教学中，有教师采用了在课程中加入慕课视频的方式，并取得了一些成果。就实际效果来看，在课程教学中加入慕课的做法，有以下三个优点。

2.1 教学内容覆盖到更多的学生

在传统的课堂教学中，由于学生众多，教师很难照顾到每一位学生的学习进度，只能够根据教学大纲以及学生们的大概能力进行教学，这会导致一些原本就跟不上教学进度的学生产生恶性循環，乃至自暴自弃，不再参与学习。又由于每一位学生本身的基础不一致，学习能力不一致，因此这种状况几乎不可避免。

而在课程中添加了慕课内容后，学生可以很方便地对自己的知识面进行查漏补缺，哪些知识不懂，可以根据视频内容进行反复练习，直到学生学会这一知识。对于学生学习而言，慕课内容是一种很好的补充。

2.2 教学安排更加吸引人

由于课堂硬件限制，传统的图形图像处理课程只能使用Powerpoint展示或者现场操作演示等方式进行授课。无论是哪一种方式，其课程效果都非常枯燥，很容易让学生产生走神、发呆等状况。而即便有些有想法的教师想设置一些吸引眼球的方法，也会因为课堂硬件设施所限制，很难做到让学生能完全将注意力集中于教学。

而慕课能够较好地吸引起学生的视线。一方面慕课的授课教师很多属于业内知名人士，相比大多数普通高校教师而言对于学生更有吸引力。另一方面，视频教学也能做到很多现场教学中做不到的事情，比如无缝插入一段视频素材、添加一些视频效果等等。这些环境能够更好地吸引学生的注意力，让学生更加深入学习。

2.3 慕课更加方便学生的课后复习

前文中曾提到过，对于图形图像处理这种包含有复杂实践操作环节的课程来说，传统的记笔记很难记录完整的操作步骤，这对于学生的学习是极为不利的。如果学生无法进行有效的复习，那么他将在之后的学习中逐步落后于课程，最终无法完成课程的需求。

慕课能够很好地帮助学生进行课下的知识复习。由于慕课内容保存在网络上，使用任意一种联通互联网的设备都能够进行反复观看。通过对慕课视频进行观看学习，学生可以非常方便地进行知识复习，这对于图形图像处理课程的学习有很大的帮助。

3 慕课在高校图形图像处理课程中的有效应用

参考了慕课在课堂教学中的优点后，图形图像处理课程的教师通过在课程中加入慕课环节，得到了一些相关的使用经验。在课程的实践反馈中，可以研究得出了慕课在图形图像处理课程实际教学中的三种应用方式。

3.1 针对课前环节的慕课应用

在教学实践中，如果学生能在课前对课程内容进行预习，将可以极大地帮助学生更好地完成课程学习目标。不过由于在实际的高校学习当中，教师的实际教学内容和课本上印刷的内容会时常出现不一样的地方，这导致学生无法通过课本来对图形图像处理课程进行高效预习。而如果单纯是将教学课件提前发送给学生，简略的教学课件也难以帮助学生进行学习。

面对这种情况，教师可以提前将自己下次课程中涉及知识点的慕课内容发送给学生，让学生通过观察慕课的方式进行课程的预习。当然慕课的课程内容不能和现场教学的内容完全一致，否则便没有特意进行课堂教学的必要了。在实际的教学实践中，教师可以将初级知识的慕课内容发送给学生，让学生先对课程内容进行熟悉。到了实际课堂教学环境，学生讲可以尽快进入到进阶内容的学习当中，帮助学生提升学习效率。

3.2 针对课堂教学环节的慕课应用

在实际的课堂教学环境中，并不推荐将完整的慕课视频发送给学生，毕竟完整的慕课视频时长和正常课程十分接近，学生无法同时听现场教师授课和慕课视频。不过在实际应用中，教师可以将一些慕课视频片段发送给学生，并取得对于授课效果的增进强化。

在授课中，教师可能会让学生做出一系列的操作，来完成一幅图像作品。对于一些学习能力并不是那么强的学生来说，想要一次性记清楚教师的操作过程是较为困难的，并且教师也很难兼顾到每一位同学的学习状况。为了避免这种状况的发生，教师可以将慕课视频中的操作过程视频单独剪辑下来，制作成2～3分钟的视频片段，让学生可以在课堂的实际练习环节中进行反复观看，帮助学生更好的学习课程知识，加深学生的理解。

3.3 针对课后环节的慕课应用

在实际课堂教学环境中，有一部分的知识点和软件操作过程，可能会因为现场硬件环境、课程时长等等方面的因素，无法做到将知识点以最完善的方式教授给学生。而在后续的课程中，这些没有被完全教授的知识点会成为学生的知识漏洞，从而影响后续的课程学习。

因此在课后环节，教师可以针对性地将一些缺少时间或者缺少相关硬件条件的知识点，以慕课的方式让学生进行课后学习，扩展学生的知识面，让学生可以更加高效地进行学习。

4 结语

对于很多图形图像相关专业、视频编辑和加工相关专业的大学生来说，图形图像处理课程属于他们的基础课程。将这门课学好了，后续的专业课程才能进行有效的学习。但对于传统的课堂教学而言，很多无可奈何的现实环境限制让教师的授课效率受到限制。而将慕课内容加入课程环节当中，可以帮助教师更高效率地进行授课，让学生可以将知识学习得更牢，从而在未来的学习和工作中取得更大的进步。

参考文献：

[1] 魏丽云. 中职课程Photoshop课中“微课”的应用实践[J]. 计算机产品与流通，2020（11）：266.

[2] 胡海燕. 基于网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学分析[J]. 发明与创新（职业教育），2020（9）：26.

[3] 朱殷勤，朱玉凤. 五年制高职有效课堂教学实践与研究——以Photoshop课程为例[J]. 现代职业教育，2020（35）：114-115.

[4] 柏雪飞. 微课在中职《Photoshop图像处理》课程中的应用探索[J]. 电脑知识与技术，2020，16（23）：167-168+170.

[5] 王红萍. 浅谈中职Photoshop图形图像处理课程的模块化教学[J]. 通讯世界，2020，27（6）：152-153.

[6] 张姝. 基于微课视频的翻转课堂模式对信息实践教学效果的影响——以图形图像处理为例[J]. 中外企业家，2020（17）：214-215.

[7] 陈淑明. “MOOC+翻转课堂”的多元化教学模式研究与实践——以中职《图形图像处理》课程为例[J]. 软件，2020，41（6）：293-296.

[8] 刘畅，王祎，李东辉. 从慕课到微课——网络视频教学发展的问题及对策[J]. 中国中医药现代远程教育，2018，16（5）：41-43.

【通联编辑：王力】