结合专业岗位需求探讨《图形图像处理》课程的教学改革

陈香

摘要：随着中国职业教育改革的进一步深化，课程的改革也面临着进一步完善。《图形图像处理》在高职院校中的开设越来越普及，有的非计算机相关专业也会把《图形图像处理》作为一门选修课来开设，这也就对《图形图像处理》课程的改革提出了更高的要求。笔者结合实践教学经验对《图形图像处理》课程的进行了初步探索。

关键词：结合专业；岗位；以项目为驱动

随着中国职业教育改革的进一步深化，课程的改革也面临着进一步完善。《图形图像处理》在高职院校中的开设越来越普及，有的非计算机相关专业也会把《图形图像处理》作为一门选修课来开设，这也就对《图形图像处理》课程的改革提出了更高的要求。笔者结合实践教学经验对《图形图像处理》课程的进行了初步探索。

以项目为驱动，结合专业、岗位制定教学任务

以项目为驱动，是将实践制作项目贯穿于整个教学过程之中，让学生以完成项目为目标，从而进行亲自设计、亲自开发和制作的教学方式。这样，学生就能真正做到学以致用、融汇贯通。也正因如此，项目的制定在整个教学过程中也显得尤为的重要。然而，项目的制作必须通过能力目标的确定，结合课程内容、专业、岗位来形成。《图形图像处理》作为一门专业技能培养的课程，并不是独立存在的。它是靠许多相关课程只是的支持，彼此相互渗透、相互依赖而形成的一个科学的、完整的课程体系。“图形图像处理”相关课程大致可以分为四类：结合网页图片发布与嵌入的Fireworks软件的图形图像处理；便捷式图形图像处理软件美图秀秀；矢量图片的精致制作软件Illustrator；综合性专业性图形图像处理软件Photoshop。

通常作为计算机相关专业的学生来说在设计方面属于短处，而动能力操作较强，因此计算机专业学生学习本课程的能力目标定位就是能制作较为复杂的图形，处理基本的图像。针对这一能力目标融合岗位需求制定相关的训练项目。例如：“桃心的制作”这一项目，就是训练学生基本图形制作的掌握能力；“个人网站banner”的设计与制作，就是设计能力与制作能力的训练；“香水海报的设计”主要是侧重创意能力。

作为电子商务相关专业的学生而言，学习“图形图像处理”相关课程之后，就是能制作基本的图形，具有较强的电子商务海报创意。结合电子商务人才的特殊要求，可以分为网店美工、电子商务产品图像处理，电子商务网站美工等方向来实施落实各大学习制作项目。例如：网店美工相关项目的制定，就是锻炼学生网上商店的美好、制作与完善。

然而作为艺术类学生来说其优势则在于美术功底扎实、艺术感染力强。因此这类同学学习《图形图像处理》的能力目标就是能创意完成较为完善、具有一定艺术感染力度的平面设计与创意。结合能力目标融合时下最为流行的网络元素来制定教学项目和任务。例如：“DIOR香水”平面广告的设计与制作，就重在训练学生平面广告的设计能力。

以学生为主体，结合专业、岗位改革教学手段

以学生为主体的教育理念在职业教育中却显得尤为的重要。因为职业教育的最终结果就是要让学生能就职上岗。那么，在《图形图像处理》相关课程教学中又是如何体现以学生为主体的呢？

首先，在项目的引入上，教师将新的项目演示给学生看之后，由学生自己来讨论此次项目的制作相比较之前所制作的项目有什么相同和不同之处。在这一过程中，可以锻炼学生的发散性思维。也许有的时候学生的回答并不准确，没关系教师可以从旁随时补充和修正。明确认识此次需要制作完成的项目之后，由学生向教师提问要完成此次项目的制作其还存在哪些不能解决的问题，教师回答并适当补充和修正。

在项目设计、开发与制作过程中，全程都由学生自己独立思考、制作完成。教师从旁答疑与指导。在此过程中，电子商务专业的学生可以更多的电子商务网络平台来完成项目的制作。而计算机专业的学生则可以更多的侧重图形的制作而不是设计与创意方面的项目学习。艺术类的学生可以采用大型平面广告设计项目的策划、创作、设计、制作等全方面的大型案例来训练能力。完成之后，也是以学生互相点评、讨论为主，教师补充为辅的教学模式来总结项目完成情况。这样可以使学生在彼此的点评中又一次相互学习与进步。

在课余的时间安排上，可以结合专业特色、不同岗位需求，来制作和搜集一些时下流行的素材、项目、作品等元素将其整合成为视频教学等形式，放在学院网站上供学生自学。

以零距离上岗为目的，结合专业、岗位丰富考核方式

往往一种好的考核方式，不仅有利于全面真实地反应学生的学习水平，更有利于刺激学生学习的积极性。《图形图像处理》这门课程传统的考核方式是实践操作+平时成绩综合评定的。通常实 践 操 作 各 占 总 成 绩 的60%，平时成绩占总成绩的40%。然而，依据职业教育培养的人才最终就是让学生一毕业就能零距离上岗，所以我们更应该结合具体岗位上的具体需求来制定课程的考核方式。《图形图像处理》课程的考核方式也不例外。

计算机相关专业学生可以通过图形图像制作认证资格考试+图形图像实训项目完成情况 +平时成绩，相结合的方式进行“图形图像处理”相关课程的考核。其中取得一种资格认证得到30分，图形图像实训项目完成情况占总成绩的40%，平时成绩占总成绩的30%。。

电子商务专业考核方式则可以借助电子商务网站、网店美工的实际案例和水平测试40%+校内实习实训项目完成情况30%+平时成绩30%。

艺术类相关专业学生可以通过图形图像处理资格认证30%（或动漫制作资格认证）+个人作品展示40%+平时成绩30%相接合的方式综合评定。

值得一提的是，有时单靠一副综合作品并不能完全体现学生在这们课程中的学习情况与学习态度，因此，还可以在平时的实训中设立奖励机制。只要是平时实训完成优秀的学生，也可以在期评成绩中加分。

总之，《图形图像处理》课程的考核方式应该本着注重综合项目完成情况、综合技能培养情况等实践操作为中心的考核原则进行评定。

笔者在《图形图像处理》相关课程的教学岗位上进行了十几年的尝试。实践证明，教学内容应该更具针对性才能避免学生学习的盲目性；以学生为主体的相关教学手段才能使学生在学习中更具主动性；完善的实训环境更有利于学生能力的提高；科学的考核方式能使学生更加具有学习的源动力。在今后的教学教研中，还应该进一步深入教学改革、改善教学方法，精心制作出更多有利于提高学生兴趣、提高学生技术能力的项目和任务出来；争取更好的教学效果。

参考文献：

[1]张刚峰.图像处理大师：Photoshop CS6完全学习手册.清华大学出版社，2013.

[2]黄攀.图形图像处理案例教程.东北大学出版社，2015.